语文人教版九年级下册诗经教案.doc

新罗区毕业班公开课教案开课教师：李文英开课时间：2017.3.10星期五上午第二节开课班级：九年级（7）班开课课题：关雎学习目标 1在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 3 . 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点、难点 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课时安排 课时教学过程 1、 导语设计 同学们，在前不久落幕的中国诗词大会中，主持人董卿，大家应该很熟悉了吧，她身上由内而外散发的文化气质令人折服，好多人纷纷感慨：若有诗书藏在心，岁月从不败美人。是啊，她那些信手拈来的从容，都是厚积薄发的沉淀。去年以来，央视的见字如面朗读者等一系列制作精良的文化节目开始慢慢走红，说明了我们国民对于知识，审美，情感的有了更高的要求。今天这节课，就让我们一起来感受我们中华传统文字的美好，体悟一下生命的真谛，让我们来享受一种灵魂深处的愉悦！二、朗读全诗，整体感知1学生自由朗读课文，要求： 第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要,自己试着读一遍。2 学生第一遍齐读全诗。要求：首先要读准音。教师正音： 睢鸠(j ji)：一种水鸟窈窕(yo tio)：文静美好的样子君子好（ho）逑，君子的好配偶逑(qi)：配偶 荇莱(xng)：一种可食的水草寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼(mo)：挑选。.女生再读全诗一遍。要求：读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。男生.再来一遍，要求：读正确，注意节奏，注意情感的表达开始。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好匹配，这一章的朗读在于用舒缓平正的语调，并以低音领起全篇，形成全诗的基调。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调宜迫促，与前后平缓之音有所区别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，应读出兴奋和快乐之情。 学生范读，为感悟理解课文创设氛围。学生结合注释，分组译读全诗。 三、思读全诗，把握文意1教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。2教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。 （1）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 （2）除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人） （3）如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼） （4）大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语，怎么说？（捞、采、摘） （5）那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象） （6）采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。 （7）此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助） （8）这位女子值得他苦闷、痛苦吗？ （9）君子如愿以偿了吗？说出理由。 四、品读全诗，探究艺术手法1 教师提问：本诗写男子的一片情思，为什么以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 先写景再写人，这是诗经所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是诗经的三大表现手法。板书：赋：直接地陈述铺叙 比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 兴：先言它物，以引起所咏之物。2.提问：本文采用了什么表达方式? 教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 五、布置作业 1大声朗读，背诵全诗。 2改写，把本诗改写成一篇现代诗。 关雎教学实录 同学们，在前不久落幕的中国诗词大会中，主持人董卿，大家应该很熟悉了吧，她身上由内而外散发的文化气质令人折服，好多人纷纷感慨：若有诗书藏在心，岁月从不败美人。是啊，她那些信手拈来的从容，都是厚积薄发的沉淀。去年以来，央视的一些节目见字如面朗读者等一系列制作精良的文化节目开始慢慢走红，说明了我们国民对于知识，审美，情感的有了更高的要求。今天这节课，就让我们一起来感受我们中华传统文字的美好，体悟一下生命的真谛，让我们来享受一种灵魂深处的愉悦！对了，弱弱地问一句，咱们班有没有谈恋爱的？生：（七嘴八舌）没有有师：从有些同学的笑容上我就看出来了，肯定有而且还不少。生：不师：班主任林老师给你们讲不讲爱情？（指屏幕）这些好东西里面，最早的诗歌总集诗经，第一篇就是讲爱情的这一篇叫什么呢？生：关雎师：（板书：关雎）最好的东西在这里，它就是讲爱情的，现在同学们把课本翻开，看一看 第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读了第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要自己试着读一遍生：（各自读关雎）师：读出它的美了吗？生：没有师：先不要有太高的要求，读准确再说（投影关雎全诗，指正字音略）师：首先要读得正确，下面同学们齐读生：(齐读)师：有两个问题（指屏幕）这是“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“w mi”了还有一个字“好”，读“ho” 还是“ho”？生：ho.师：后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“ho 逑”君子ho逑，君子的好配偶这是第一个问题，没有读正确第二个问题，我觉得大家读得有点快读诗，要按它的节奏来读 一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法如“故人/具鸡黍，邀我/至田家”七言诗一般都是“二二三”的断法如“朝辞/白帝/彩云间”，四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开如“关关/雎鸠，在河/之洲”读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍生：（齐读）师：这个词（寤寐）还有人读的是“w mi”，应是“w mi”再一个问题，当大家读到这一句的时候（参差荇菜，左右采之），语速就普遍快起来了，越读越快了 我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思比如这一句（悠哉悠哉，辗转反侧），他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不觉了（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点 再比如这首诗一开始的时候（窈窕淑女，君子好逑），是说好看上了一位好姑娘，心情是欣喜的；到后来（琴瑟友之），他弹着琴共同娱乐的时候，就是比较高兴的了，甚至是激动的 再来一遍，读正确，注意节奏，注意情感的表达开始生：（齐读）师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位，也许是大家还没有理解诗的意思，不着急，慢慢来，现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思有难点，相互之间可以讨论。生：（对照注释疏通诗意，讨论，交流解决难点）师：好了，停，现在给大家一个提问的机会你有问题，你就问，我来答。你没有问题，那就我来提问，你来答，谁来提问？生1：“参差”是什么意思？生2：长短不齐的意思师：还有吗？没有看来这首诗不难下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有 那我们就从这一组开始，一人翻译一句开始生3：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫师：洲，在水中的陆地上（表示水中的陆地）“关关”是像声词，类似于鸭子的呱、呱的叫声整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫第二句，下一位同学生4：善良美丽的少女，是君子的好配偶师：窈窕是什么意思？生：文静美好的师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶第三句生5：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取师：谁在捞取？生：那个姑娘师：可见这是位勤劳的姑娘后面生6：文静美好的淑女啊，日夜追求她生7：追求没有得到，就日夜思念生8：想啊，想啊，翻来覆去睡不着生9：长短不齐的荇菜，两手左右去采摘生10：善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表示亲近生11：长短不齐的荇菜，两边仔细来挑选生12：善良美丽的淑女，敲钟打鼓使她快乐师：同学们翻译得不错既然意思理解了，我们就应该把它读得更好注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些如果起句太高，后面就没办法表现如（老师示范）“关关雎鸠，在河之洲”后面就要有变化，该强调的就要重读，随着情感的变化，就要读出不同的语调如“琴瑟友之”的“友”字就要加重因为从此句来看，小伙子把姑娘追到手了，他们谈恋爱了，小伙子弹琴给姑娘听，所以这个字就要加重，或者以拖长的方法来表现（老师示范） 再比如“钟鼓乐之”的“乐”也是需要强调的一个字像这一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服 悠哉悠哉，辗转反侧”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读低一点、慢一点来，同学们再表现一下开始读生：（齐读）师：可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌所表达的感情但还有一些同学表现得不太好看来朗读也是要下功夫练习的课后同学们还要好好琢磨，不断地练习才能朗诵得更好。分析全文（1）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”（2）除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不着的人）（3）如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对，一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中采摘意思的有哪几个字？（流、采、芼）（4）大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语，怎么说？（捞、采、摘）（5）那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。大家能否想象出诗中君子第一次见到采荇女的情景？（想象）“君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，那么，这位小伙子心中的美少女是什么样子的? 是传说中“千金小姐”吗？肯定不是，不仅体态美，而且这位女子还在劳动，荇菜为水中之物，故而在采摘时要左一把右一把地顺水流去捞，可见这位女子正在劳作，劳动者往往是最美丽的，可见这位女子的热爱劳动，热爱生活。同学们，你们看，2000多年前的诗经已经就有正确的审美观，追求心目中的女神，不是什么白富美，而是这么热爱劳动，勤劳的女子，难道不值得我们学习吗？ 对了，咱们班的男生们能不能说说你们心目中的女神是什么样子吗？喜欢她了，怎么办？生：追师：对，看上了就追呗。这边，小伙子要怎么追心目中的这朵红玫瑰呢？生：帮她一起采荇菜呀，帮她一起把荇菜挑回家呀，干脆买荇菜送到她家里好了。（6）情景描绘得历历在目，她很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中或电视上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。（朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影）（7）瞬间的美丽，在有心人眼里，无论是低头还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧）魂不守舍，睡不着觉。（8）此时这位君子是什么心情？（苦闷、痛苦、无助）（9）这位女子值得他苦闷、痛苦吗？（10）看人千万别只看外表。诗歌中的男子没有得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了，真是“为伊消得人憔悴”。师：“寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且是日夜追求追到了没？生：没有师：没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法，再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？生：好像是结婚的场面师：对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了 这时候我们的思路就很清楚了：先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”这就是一个完整的故事。这首诗讲了一个完整的故事，这在诗经里叫作“赋”，现代汉语里叫记叙（板书：赋 记叙）我们单看后面几句，就知道了这个故事，“君子好逑，寤寐求之，辗转反侧，琴瑟友之，钟鼓乐之”这几句，记住了没有？生：师：只要想想这个故事就记住了先是看上了生：君子好逑师：看上了就追生：寤寐求之师：没追到生：辗转反侧师：谈恋爱了生：琴瑟友之师：娶回家了生：钟鼓乐之师：好，之后再看它们前面的这几句：“窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，窈窕淑女，”四句一样的，就中间加了一句“悠哉悠哉”，这需要记吗？看一眼就记住了也就是说，这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了 先记住了后半部分，我们再来看前半部分窈窕淑女是君子的好配偶，和“关头雎鸠，在河之洲”有什么关系？“参差荇菜，左右流之，采之，芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？生：师：对，首先就是比的关系比就是比喻（板书：比 比喻），在这首诗里，关关雎鸠，在河之洲是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对这一层关系大家都可以理解了，但它还有另外一层关系，可能大家就不知道了（板书：兴 引发）兴，就是引出或引发的意思就是为了引出下文我们今天又学了三个字：赋，比，兴（指屏幕）左面的就是为了比，为了兴，好不好记呢？第一句“关关雎鸠，在河之洲”我们已经记住了后面的有三句基本一样，“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右采之 参差荇菜，左右芼之”只有三个字不同，流，采，芼记住这三个字，就应该能背诵下去了中间这一句不一样“求之不得，寤寐思服”左右两半都是中间一句句式不同其余句式都一样，这叫什么呢？生：师：初一的时候学过的，不闻爷娘唤女声不闻娘唤女声这是什么手法？生：反复师：用两个字说，这种手法叫复沓（板书：复沓）用四个字说，这叫重章叠句看，这里面有些词句反复出现，这就叫重章叠句 师：所以，对这样的诗老师不做固定的理解，完全鼓励大家有自己的理解你们有自己的理解，开发自己的思维，比记住老师的一个答案更重要也许有的同学要问，那到底该怎样理解？历代有好多的人在研究，也没有人给它下一个定论，到底是追上了还是没追上？如果是追上了，那固然是“乐”（板书：乐），如果没追上，那就有点哀（板书哀 ）孔子评价这首诗是：乐而不淫，哀而不伤（板书：乐而不淫 哀而不伤）可能孔子也在揣摩，如果追上了，值得乐，但一切都有节制，在礼法范围之内，这就是乐而不淫如果没追上，也没有寻死觅活，这就是哀而不伤也许孔子就在借这首诗而教化大家，所有人都应该乐而不淫，哀而不伤 诗经我国最早的诗歌总集据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首，到了孔子手中，他删啊，删啊，选了最好的305首，编了第一本诗集，叫诗，就是现在的诗经了在这305首中，孔子又把最好的一首放在最前面，就是我们今天学的关雎，这就给后世好多人留下了悬念，大家都在想，孔子为什么把写爱情的关雎放在了首位？他有什么用意吗？生：师：后世好多的学者一直在揣摩这个问题我想，可能有三个因素，我们慢慢来分析第一，这首诗里的主人公是谁？生：君子和淑女师：对，是君子和淑女孔子想告诉世人，男子都要做君子，女子都要做淑女我读论语的时候也在想，可能当时的社会也很不理想孔子说：“唯女子与小人难养也”孔子还说“吾未见好德如好色者也”就是说我没有见过喜欢高尚的品德修养像好色那样可见当时的社会需要教化所以，孔子把写爱情的关雎放在第一篇，告诉大家，男子都要做君子，女子都要做淑女第二，怎样就是君子呢？在这首诗中，写君子的感情，只限于睡不着觉，限于弹琴、敲钟打鼓，没有其它亲昵的动作和语言这个淑女呢，从头到尾没说一句话，也没有什么过分的举动，这正符合君子和淑女的标准，也就是说，爱要符合礼仪，爱要有所节制，要守规矩这正孔子教育大家的内容 第三，本诗一开头写君子看上淑女了，马上就想到“好逑”，好配偶，换句话说，他想到的就是建立婚姻关系，建立家庭这也是孔子教育大家的内容，意思是你如果看上了对方，那你的目的就是建立家庭，而不是搞一时的激情，这个意思毛主席也表达过，毛主席说：“不以婚姻为目的的恋爱统统都是耍流氓”这和孔子说的是一个意思既然看上了对方，就应以建立婚姻家庭为目标就整个社会而言，家庭是其基本组成单位，家庭的稳定和社会的稳定关系密切，所以，孔子才教化大家：爱要有节制；既然爱了，就要以婚姻为目的；男子都要做君子，女子都要做淑女 从这三个层面来说，孔子把关雎放在第一位，意图在于“风天下，正夫妇”（板书：风天下 正夫妇），意思是这样来看，关雎就是一个很好的道德教材 现在我们再来说说同学们谈恋爱的问题你们谈恋爱是不是也以建立婚姻家庭为目的？生：（有的学生脸红了，低声的）不是师：那就是生：（有人大声地）耍流氓师：即便是有个别同学说，我就是以婚姻家庭为目的，那你现在具备这个条件吗？你不具备条件，同样是耍流氓我又想起一段话，“一个人二十岁不漂，三十岁不健壮，四十岁不富有，五十岁不聪明，那他这辈子也不会拥有这些了”也就是说，二十岁的时候，正是谈婚论嫁的时候，是一个人一生最漂亮的时候；三十岁，人到中年，就应该是最健壮的时候；三十岁就成家立业了，经过十年的打拼，人到四十，就应是最富有的时候了；五十岁到知命之年，许多事都经历过了，这时候就是人一生最聪明的时候了简单的说，什么年龄就要干什么年龄的事你们现在是学习的年龄，那就要好好学习，不要想其它的东西你们马上就要毕业了，面临着中考，我想，如果你们跨上了高中这个平台，你们还有三年的时间在学业上驰骋，如果中考把你挡住了，也许就注定了你此生的起点是比较低的，你属于低学历的一类当然也不排除许多同学奋发努力，自学成材，但我们社会的基本状况就是这样的，所以我还是希望大家现在就好好干自己应该干的事，扮演自己应该扮演的角色 好了，现在我们把这节课小结一下我们把这首诗读熟了，也背会了，还明白了许多知识，我们知道了：诗经是生：我们国家的最早的诗歌总集师：它收录了生： 自西周初年到春秋中叶五百多年间的诗305篇师：分为哪三部分？生：风雅颂师：“风雅颂”中“雅”又分为“大雅”和“小雅”两部分，我们又学习了诗经的三种基本表现手法生：赋，比，兴师：风、雅、颂、赋、比, 、兴合称为诗经六义我们还学习了重章叠句，反复咏叹师：最后同学们来看这一句话：（投影）诗经所表现的“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义精神，及赋比兴的表现手法，对后世影响深远“饥者歌其食”就是说饥饿的人整天喊的就是怎么弄点吃的；“劳者歌其事”是说劳动的人歌唱的就是他所做的事这就叫做现实主义，加上赋比兴的手法，对后世的文学产生了深远的影响说到影响，我们来解释一个词风骚唐宗宋祖生：稍逊风骚师：风骚是什么意思？生：代指文学才华师：为什么用这个词代指文学才华呢？（投影：诗经，中国现实主义文学的源头；离骚，中国浪漫主义文学的源头）生：因为诗经是中国现实主义文学的源头；离骚是中国浪漫主义文学的源头师：所以，两个源头的名称合起来代指文学才华今天我们总算知道了，文学的源头在这里可惜，我们只学了其中一篇关雎，希望同学们以后多读读这些经典之作今天的作业：一是诵读关雎，注意节奏，读出感情二是改写，把本诗改写成一篇现代诗师：今天的课就上到这里，下课生：（起立）老师休息 5.执教感言：重视朗读只是在朗读上下了些功夫我一直认为，作为语文课，重要的环节就是