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教学资料范本行为支持在学前教育编 辑：_时 间：_积极行为支持是指使用各种方法消除个体挑战行为、改变与这些行为相关的负面情境的过程（Carr et al,19_）。挑战行为是指个体表现出的影响自身或他人、伤害自我、伤害他人、影响个体获得新技能及社会关系发展的行为。1、2积极行为支持针对个体所处的生态系统制订干预计划、为个体提供支持、最终达到改善个体生活的目的。3由于神经发育、气质特点、家庭环境及父母养育方式等因素的影响、学前儿童会表现出一些挑战行为问题、比如社会行为问题、习惯问题、学习问题等。4, 5这些行为问题不仅会影响儿童自身的学习和社会交往、也会影响其他儿童的发展。有研究者指出、当儿童表现出挑战行为时、有必要使用综合性的积极行为支持手段、教会儿童新技能、为儿童提供支持、促进儿童发展。6目前挑战行为在我国学前儿童中的发生率超过10%。7、 8但是、关于使用积极行为支持促进我国学前儿童发展的研究很少、已有的研究也局限在特定儿童（如自闭症儿童）领域。9教师如何应对学前儿童的挑战行为、这一问题值得我国学前教育工作者深入研究。积极行为支持包括定义挑战行为、鉴别挑战行为的功能或目的、制订积极行为支持计划、增加儿童的恰当行为、促使儿童学习新技能等一系列过程。10本文尝试论述积极行为支持在学前教育中的应用、希望能为学前教育工作者提供一定的参考、帮助教师改善或消除儿童的挑战行为。一、挑战行为鉴定挑战行为是指“个体表现出的行为能够导致自我伤害、伤害他人、对身体造成不良影响、影响个体新技能的获得”。 11挑战行为主要包含三个要素、即干扰个体或者他人的学习、阻碍个体的社会性发展、对个体或他人造成伤害。在考虑以上三个要素的同时、要鉴定儿童的行为是否具有挑战性、教师还要考虑儿童行为的严重程度、发生频率以及儿童行为的适龄性特点等。教师应该特别关注儿童难以入睡、不愿参加集体活动、容易疲乏等不易发现的行为特点。12、13二、挑战行为功能评估功能评估是一个尊重个体的过程、可以借此了解个体何时、何地、为何出现挑战行为。14在鉴定儿童的挑战行为后、教师应该对挑战行为进行功能评估。功能评估是制订干预计划的基础、可以最大限度地挖掘有效支持个体行为的信息。教师可以使用直接的行为观察、访谈以及其他数据收集程序组合信息、从中发现维持挑战行为的各种变量、找出表现挑战行为的目的和功能、并对此进行假设。根据评估的结果、教师可以对儿童的挑战行为进行功能假设、并在此基
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