刍议在音乐欣赏教学中形象思维的综合训练.doc

刍议在音乐欣赏教学中形象思维的综合训练内容摘要：音乐教学中加强形象思维的训练。影视镜头感、具体物象感、线型形象感是形象思维训练的三种形式，通过训练，可以培养和提高学生感知音乐的实践能力和创造能力。在欣赏音乐过程中，应该运用交叉思维分析音乐作品。必须具体分析，区别对待，把培养创造性思维与发展形象思维结合起来。关键词：音乐欣赏 影视镜头 具体物象 线型形象教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左右脑的分别具有的优势功能。由于受形象思维是低级的思维活动的思想的影响，往往忽视了对形象思维的训练。限制了学生形象思维能力的发展，因此，我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。影视镜头感、具体物象感、线型形象感是形象思维训练的三种形式，通过训练，可以培养和提高学生感知音乐的实践能力和创造能力。寻找影视镜头的感觉，提高学生形象思维的能力。镜头是指电视、电影、摄影等视觉艺术所特有的表现手段，它变化无穷，丰富之极。在此只是借用了镜头感这种形象的说法,在欣赏音乐教学中，寻找这种感觉，使学生更好地加以体会和理解，以提高形象思维的能力。例如俄国作曲家姆斯基一科萨科夫的交响组曲含赫拉查达，它就如一部电影短片展现在我们面前。乐曲一开始由全部弦乐和单簧管、大管、长号、大号奏出低沉而威严的苏丹王主题，接着是木管组和弦延续，之后在竖琴的伴奏下，独奏小提琴奏出了主人公舍赫拉查达的主题一个富有浓郁东方色彩的美好旋律，这好像电影的全景。显示部的主部主题在大提琴和中提琴固定音型的伴随下，展现了波涛滚滚的大海景象。另两个副部主题，第一副部由长笛和木管呼应吹出，旋律流畅，节奏平稳，是水手辛巴德和他的小船的音乐主题；第二副部来自舍赫拉查达的主题，这多么像电影中切入叠换的手法；尾声由长笛和双簧管吹出，旋律抒情；音响低弱，暗示辛巴德的航船驶向远方，这又多像电影中推的手法。在教学过程中，关键问题就是要用形象思维的方式去激发学生学习的兴趣与热情，通过影视镜头感去展开想象、联想的翅膀，培养学生形象思维能力，为创造能力打下良好的基础。寻找具体物象的感觉，提高学生分析音乐的感觉。具体物象感是音乐欣赏中的心理活动，也是形象思维的一种思维方式。而具体物象感又可分为人们形象感、动物形象感、景物形象感三种类型。具体如下：人物形象感：这类乐曲有的是故事情节，体现的却是个体形象，如唢呐独奏曲山村来了售货员，以东北民歌音调为基础，通过对挑货上山、吆喝声、山民争相购货等场景的描写，使人联想到乐观风趣的售货员形象；有的乐曲没有具体的故事情节，只是作者自身内心的写照，如贝多芬第五交响曲表达了贝多芬向封建阶级等一切恶势力和生活强加于他的不公正待遇英勇挑战的坚定信念；有的乐曲塑造的是群体形象，如管弦乐春节序曲表现了解放了的中国人民在中国共产党领导下过着幸福生活的情景，听后使人联想到春节来临之际人民尽情欢呼、纵情歌唱的群体形象。还有的乐曲塑造的是特定形象。如小提琴协奏曲梁山伯与祝英台是通过情节性音乐塑了两个特定的人物形象。双管独奏曲江河水则令人联想到江边哭祭丈夫的东北妇女形象。 总之，人物形象感的乐曲既有作曲家自身形象，又有作曲家塑造的个体形象和群体形象，教师要引导学生具体分析，找到感觉。 动物形象感。这是作曲家对现实音响进行艺术的模拟，从而使学生产生相关的形象和意境的联想。如唢呐独奏曲百鸟朝凤，以明快的旋律模拟了百鸟和鸣之声，使人联想到生机勃勃的大自然景象；动物狂欢节中的骡子以两架钢琴形成八度音阶和琶音的快速流动，使人联想骡子在奔跑；二胡独奏曲空山鸟语则描绘了在恬静的空山幽谷中，百鸟鸣啭，晨景如画的美妙意境；蜜蜂过江则刻画了蜜蜂与波涛汹涌的江水搏斗并最终战胜大江的情景。这些乐曲都会使学生产生一种身临其境的感觉，从而达到了动物形象感的音乐作品所特定的艺术效果。（3） 景物形象感。景物形象所描写的对象有高山流水，蓝天白云，风雨雷电，森林草原等。如民族管弦乐曲春江花月夜，此曲形象鲜明、旋律古朴、风格典雅、节奏平稳、有含蓄的手法表现了深远的意境。随着作品的不断变化发展，使人产生了全曲宛如一幅清丽淡雅色彩柔和山水画卷的丰富联想。东蒙民歌牧歌是一首典型的蒙族长调民歌，上句旋律悠长飘逸，仿佛是飘在蓝天中的朵朵白云；下句低回宛转，犹如是撒在草原上的斑斑羊群；使人联想到美丽壮阔的草原牧区景象。3、 寻找线型形象的感觉，提高学生理解音乐的能力。 线型形象感也是形象思维过程中的一种形式，它有助于提高理解音乐的能力。线型形象在音乐作品中呈现的形态千变万化，最基本的有直线、曲线、折线、波浪四种。这些线条对于音乐的情感表现力是很强的，一般来说，直线可表现雄壮、庄严，如怒吼吧！黄河，又可表现悲愤、哀伤，如奥塞之死；曲线可表现恬静和优柔，如瑶族舞曲，也可表现欢快与活泼，如步步高；折线可表现曲折、险峻，如黄河船夫曲，也可表现刚健、雄伟，如保卫黄河；而波浪则可抒发优美亲切、起伏跌宕的情绪，如我爱你中国，也可表现柔美含蓄的情感。如美丽的草原我的家。而事实上作曲家在运用形象思维创作音乐作品时，经常是各种线型的交叉使用，塑造出千变万化、绚丽多彩的音乐形象，表达作曲家的思想感情。综上所述，影视镜头、具体物象感、线型形象感是形象思维的三种思考形式。在欣赏音乐过程中，不能只用一种形式孤立地思考，应该运用交叉思维分析音乐作品。有时在一首乐曲中，往往会出现三种形式；有时也会出现你中有我，我中有你的现象，因此，必须具体分析，区别对待，在教学过程中，不断加强形象思维的训练。掌握形象思维的训练方法，提高学生音乐素质的综合能力。丰富音乐的表象积累培养学生的直觉能力。人们对各种生物的感知能力是形象思维的基础，只有丰富的表象积累才能为形象思维提供广阔的天地。知觉的范围很广，如视觉、听觉、触觉等。音乐是培养听觉的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有很大帮助，可以促进形象思维的发展。通过音乐培养丰富的情感形象。思维的一个重要特征是情感化。而通过音乐培养学生丰富的情感首先要培养学生对音乐的兴趣，运用一切方法启动学生的积极性，如现在所提倡的愉快教学、参与教学、趣味教学等都是行之有效的好方法。其次要鼓励学生运用音乐表现自己的情感。演唱和演奏就是表达内心感情的最好方式。培养联想和想象力发展形象思维。联想和想象是形象思维的主要思维方式。在音乐教学过程中，培养学生的联想能力和想象力可以从以下五方面进行：a、掌握音乐的表现手法；b、积累约定俗成的曲调；c、鼓励学生在特定情感基础上的“瞎想”；d、经常进行选择性想象训练；e、丰富学生各方面的感受，增加想象的深度和广度。加强音乐记忆促进形象思维。加强记忆力的培养可以促进形象思维发展。记忆的方式概括起来有两种，一种是抽象记忆，另一种是形象记忆。在音乐教学中可用如下方法加强记忆力的培养：a、听记旋律；b、旋律听记填空；c、记忆主题；d、默读乐谱；e、反复欣赏。把培养创造性思维与发展形象思维结合起来。培养学生创造性思维是对待传统教育的改革，长期以来我们习惯了教师讲学生听的教学方法，即使是经