小学四年级新教材辅导讲稿.doc

小学四年级新教材辅导讲稿各位老师：大家上午好！我是来自别山小学的刘春华，今天能够在这里和大家一起学习小学四年级数学上册修订教材感到十分高兴。我希望能够通过短短几十分钟的活动。我们每位教师对新教材有一个初步的认识。下面我们就开始今天的学习。我们首先从实验教材和修订教材的目录对比看看内容有哪些变化。我们看到的黑色的字是没有发生变化的内容，实验教材中的蓝色的字，即：“统计”“你寄过贺卡吗”和“数学广角”三部分内容在修订教材中是没有的，而是补充了红色的字，即：“公顷和平方千米”和“条形统计图”“数学广角优化”。下面让我们一起看一看具体的内容变化：1.从三年级下册移来“面积” 单元的“公顷 和平方千米”内容，单编为一个单元。2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三年级下册的“统计”内容按课标要求进行了调整整合，统一安排在本册第七单元。3. 原“统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。4.“角的度量”“平行四边形和梯形”“除数是两位数的除法”“数学广角”等单元教学内容发生较大变化。 5.设置了过程评价板块（成长小档案）给学生提供了反思、归纳、总结的机会，增加了他们的学习兴趣。下面我们就分单元做一下教材分析。首先我们先看一下第一单元大数的认识。一、教学内容（不再多说）二、主要变化方面：1、（读课件内容）下面我们就以例一为例：首先通过天坛图与北京市人口数，用实例说明学习大数的必要性。其次小精灵提出的问题，可以承上启下，激发学生已有的知识和经验，从而激发他们的学习兴趣。再次通过计数器引出新的计数单位，形象揭示“万”“十万”“百万”“千万”“亿”相邻计数单位之间的十进制关系，从而很好的促进他们知识的迁移。最后呈现亿以内的数位顺序表，介绍“数级”，让学生利用数位顺序表说出每个数位上表示数的多少，理解“位值”的意义。2、（读课件内容）读数我们以例2、例3为例：例2教学读整万数的读法。呈现出两个学生的读法，突出了读书的本质：读出计数单位的个数。通过对比，使学生感受数学的简洁，加深对万级数的认识。例3教学含有两级的数的读法。教师应该引导学生用读整万数的读法读万级数，并突出了含0的数的读法。教材提出“含两级的数的怎么读”这一问题，并呈现不完全的读数法则文本，目的是让学生回顾整理读数的经验，归纳总结读数的方法。写数以例4为例：教材以北京大钟寺的永乐大钟铸字的信息，引出写数活动，可以很好地激起学生学习的兴趣。对照数位表。出现4个不同的数。第一个给出了写法，其余3个没有给出写法，给学生留出探索的空间。通过小精灵的对话，意在引领学生探索写数的方法。最后教材提供了不完全的写数法则文本，目的是让学生通过交流、讨论，总结出写数的法则。写数本身是很枯燥的，我们在组织教学时，可以选择生活中的真实数据设计成课件，创设写数活动的现实背景，引出写数活动。练习活动的素材要丰富、鲜活，活动形式要多样、活波，使学生在练习中体验生活，感受学习的乐趣。3、把改写和求近似数分开编排，避免学生混淆。（不做过多解释）4、计算工具的发展作为正文教学（教材简要介绍了计算工具发展的历程和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的自信心。通过文字和图例让学生比较全面的了解人类为适应生活生产的需要，在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学，学科学的教育。5、新增了整理和复习（通过整理和复习，使学生对所学知识能够进行系统的整理、归纳、总结，同时也符合学生的认知规律）特别补充：练习一突出分级读数写数，第四题的这几个例子来源于生活，能够激起学生学习兴趣，同时丰富了学生的科普知识计算器：（原来的教材把所有键的功能全部标出，现在只标出了两个键的功能，其他键让学生自己去探索）存储运算键(新增) （计算器中的MR、M+、MC这几个键的用法在实验班教材中是没有的）三、编写特点（不讲）四、教学建议（读课件）第二单元 公顷和平方千米一、教学内容（不讲） 二、主要变化（读课件） 例1 （教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长是100米正方形”来表征面积单位“1公顷”，既体现了面积单位研究方式的延续性，又帮助学生将土地面积单位“公顷”与“平方米”之间建立起联系。通过呈现400米跑道围成的面积大约1公顷，丰富学生对“1公顷”面积大小的感知。“做一做”通过测量活动，使学生建立起100平方米的直观表象，为准确建立1公顷的表象提供间接经验支持。例2（教材以我国陆地领土面积引出土地面积单位“平方千米”以强化“平方千米”是一个比“公顷”更大的单位，以引起学生注意。教材设计了3种方式认识“平方千米”：一是以边长1000米的正方形来表征。二是沟通1平方千米与平方米和公顷之间的关系。三是借助天安门广场和鸟巢的占地面积间接地帮助学生建立1平方千米的表象。3种方式，既有数理层面的连接，又有直观层面的支撑。“你知道吗”介绍了我国市制单位“亩”的知识，让学生了解一下就可以了。练习题第三题（结合标准场所建立公顷和平方米之间的关系）练习题第八题（可以使学生受到国情教育） 三、编写特点（不讲） 四、教学建议（读课件）第三单元角的度量 一、教学内容（不讲） 二、主要变化1、线段、直线、射线（实验班教材是利用直线进行引入，突出了直线、线段、射线的关系；新教材则利用线段引入，是按照编者意图进行的，我们在教学中可以灵活进行运用，不一定非要拘泥于教材）直线、线段的无限延伸（比较抽象，我们可以利用多媒体课件进行动态演示，使学生更好地了解无限延伸这一特性）2、角的度量（让学生了解角的度量单位是如何产生的：把一个圆平均分成360份，将其中的一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度。量角的过程就是看看在一个角里有多少个角的单位）3、（读课件）画角（仍然是定线、定点、连线，在这里不做过多解释）4、平角、周角，从射线转动的角度进行认识。（对于平角和周角的编排，教材是从动态的角度引出的，这更有利于学生对“角”的相关知识做系统认识。我们在组织教学时，由于内容能够比较抽象，我们可以借助多媒课件进行直观演示，以突破难点）练习七（内容的安排比实验版教材更全面、更有层次性。而且注重了知识之间的联系以及学生创新能力的培养）三、编排特点（不讲）四、教学建议（读课件）第四单元三位数乘两位数 一、教学内容（不讲） 二、主要变化（读课件）三、具体编排（不讲）下面我们重点介绍一下增加的一组数量关系，即例4（教材首先提供了两个典型购物问题，已知每件商品的价格和购买数量，求商品的总价。解决后，通过“这两个问题有什么共同点”来引导学生从两个问题的共性入手，提炼共同点：两个问题中都是知道每件商品的价格，也就是单价；还知道商品的件数，也就是数量；要求的都是共花的钱数，也就是总价。教材以“你知道单价、数量、总价之间的关系吗”为问题，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、相互交流总结出数量关系。）练习八（9、10、11这三个题渗透了数量关系，更重要的是进一步运用了单价、数量、总价的关系，同时也能够很好的巩固学生所学知识）例3（通过两个小朋友的对话，可以看出引导更加的清晰，最后通过不完整文本的形式让学生总结出积的变化规律，这样就是知识的掌握更系统、更有条理，同时也符合学生的认知规律）例5（是关于速度、时间、路程的数量关系，我们在教学时重点应给学生讲清速度它是一个复合单位）练习九（8题9题可以看出新教材练习设计更开放、更具有常识性）四、编排特点（不讲）五、教学建议（读课件）第五单元平行四边形和梯形一、教学内容（不讲）二、主要变化1（读课件后举例，“教学平行”读课件“教学垂直”读课件） 变化2： （例3）通过让学生经历画、量、比、想的过程，发现点到直线垂线段最短这一性质，从而培养学生的观察与发现能力；让学生在两条平行线间画垂线，使学生在画的过程中，通过测量活动，自主发现平行线间的距离相等这一特点。黑林错觉（通过这个题，告诉学生仅仅靠眼睛是远远不够的，有时眼睛真的会骗人，最好的办法是运用所学知识进行动手验证，从而培养学生远近的态度） 变化3（读课件，不在介绍）特别补充：例2（通过两个小朋友的不同画法，可以感受到画法更开放，这样就关注了学生已有的认知水平和经验，能够充分调动学生的创造性思维；过直线上一点画直线，通过动态图的形式直接展示，使教学更直观更便于学生接受知识）练习十（重点说一下4题、5题，这两道题是让学生练习画平行线，巩固平行线的性质，为画平行四边形做铺垫）平行四边形例1（通过实物，抽象出图形，探究性质，从而让学生抓住平行四边形的特征，构建平行四边形的概念，经历数学化的过程。最后总结出概念，更符合学生的认知规律）梯形例3（其它没有变化，只是增加了直角梯形）三、编写特点（不讲）四、教学建议（读课件）第六单元除数是两位数的除法 一、教学内容（不讲） 二、主要变化 1（读课件） 变化2（读课件）（下面我们重点看一下例3。例3教学用“四舍”法把除数看做整十数来试商，并把试商的过程放在虚线方框里，同时给出完整的除法算式。由购物问题引出问题（2），并引出算式63062，教学需要调商的情况。小精灵提出问题“把62看做多少来试商？”从而巩固“四舍法”的试商方法。为了让学生弄清楚在试商的过程中为什么要调商，怎样调商等问题，教材在虚线框里给出了试商、调商的过程。通过“把这道题做完”给学生留出了自主探究的空间。我们在组织教学时，应该让学生自主尝试、讨论，经历试商、调商的过程。 例4（和例3相似，在这里就不多说了） 练习十四（是个重点，尤其是18题。老师们需要注意，应该重点给学生讲清楚，那就是“同头无除试商8、9”如果学生掌握好的话，可以为以后做题提供方便）练习十五（是个重点，尤其是第四题。老师们也应该力争使学生掌握“除数折半商4、5”这一规律）例5（主要强调灵活试商）变化3（读课件。例如：总结除数是两位数的除法法则。把学生的实践、交流、总结和老师的正确引导结合起来就能够更好的提炼出法则，从而强化模型概念）三、编写特点（不讲）四、教学建议（读课件）第七单元条形统计图 一、教学内容（不讲） 二、主要变化1（读课件） 变化2（读课件，从这两个例子我们很容易看出这一点，当然了练习题里还有许多这样的例子）例1、（运用学生们的已有经验，对比引入，从而认识条形统计图的特点以及优势，并能够从中获取信息）例3（重点让学生明白为什么要以一当五、甚至有可能要以一当十、甚至要更多，我们在教学时千万不要急于告诉学生答案，一定要让学生自己去研究、探索，发现以一当一很不方便时，孩子们自然会想到以一当五，甚至更多）练习十九（从第四题开始将出现横向条形统计图，教师们应该给学生进行补充）三、编写特点（不讲）四、教学建议（读课件）第八单元数学广角优化 一、教