三年级数学质量分析.doc

20092010第一学期期末质量分析报告一、 基本情况： 本学期末，县教育局组织了数学调研考试，由联校组织，交叉监考。杜绝了考场舞弊现象，严肃了考风考纪。阅卷工作由联校统一组织，年级交叉批卷，杜绝了阅卷工作的漏洞。为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好地进行教学工作，现将二年级期末语文质量评估如下：从考试结果来看，我校三年级数学成绩较为理想：参考学生23人，均分91.25，及格率97.15，优分率88.43. 大部分学生的“双基”扎实，能够从答题中反映出对知识的感受过程。情感态度和价值观三维目标也得以体现。二、试题特点：本次监测试题是以数学课程标准，小学数学第五册教材要求和内容为依据，努力做到试题的覆盖面广，难易适度（按中等生偏下的水平出的试题），照顾全体学生，对学生应该具备的数学知识，智能水平，实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。三、质量分析：1.取得的成绩：a.大部分学生基础知识掌握得十分扎实，对教材中应知应会的知识理解掌握及运用的到位。例如：第一部分知识与技能的填一填中的1、2、3、4、5、6、8、11小题没有丢分的。算一算、画一画、连一连题学生完成得也较好，得分率在98%。 b.大部分学生有解决实际问题的能力，有较强的分析、比较、归纳的能力.能够根据自主探究发现的规律去解决问题。例如：解一解题，这部分内容学生掌握得也较好，学生们分析的比较好,虽然这几个题有难度但学生们答的不错。失分率较低。 c. 个别学生的解题思路清晰，方法简捷。大部分学生都能想出简单的办法，直接按要求答出来了正确答案。教研活动的深入开展也是这些成绩取得的原因之一。实现教育教学质量的全面提升，必须按照新课改，新理念，新方法去教与学。(3)从卷面上看，各校的教师在对学生良好的学习习惯的培养上也下了不少功夫。大部分学生试卷卷面整洁，解题思路流畅，这说明教师在平时的教学中把知识的传授，能力的培养与培养学生良好的学习情感与正确的学习态度放在等同的位置上。教学中注意让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。这样就极大促进学生的主动学习与探索。2.存在问题：(1)学生对一些概念理解得不透彻，思考问题不全面。如：填一填题中的第9、10小题，个别学生就考虑不全面，造成了失分。（2）部分学生综合运用知识解决问题的能力不强,解决问题能力是考核的主线,同时这条主线不是以思维能力及计算能力为依托的,有些学生思维不灵活,遇到“生题”便无从下手，对问题的理解，分析及题型变换的应变能力差。例如：判一判中的2小题，这道题平时老师领着学生练的都是错误的，这次抽测我把这个题变成了正确的了，有的学生还按原来的方法判断，所以这道题的失分率很高。再如：第一部分中的5小题，“一道乘法算式中，一个乘数增加了5，另一个乘数是108不变，则积增加了多少？”有的学生不知道从何下手，有的学生甚至胡乱填。C。学生对一些生活中的实际问题考虑不全，不能灵活地运用所学知识去解决实际问题。例如：第二部分中的生活中的问题我来解决中有个计算时间的题。“小丽帮妈妈做事，烧水，洗茶杯 ，擦地 ，这三个时间都给了，问小丽干完这些活至少用多长时间？有一部分学生 就把这几个时间相加在一起了。学生们就没有考虑到烧水的时候还可以洗杯子或者擦地，不应该把这几个时间相加，这就说明学生们在日常生活中的应变能力还不强。这些问题的存在主要是因为：1. 有少部分学生基础知识掌握得不牢,对有些知识似是而非,答题时不认真审题,没有形成认真读题,认真审题,仔细思考的良好的习惯。 2、从学生出现的问题反思 我们教师的教学行为，觉得教师观念还需要更新，方法还需要加强研究，在平时教学中对所教的知识的重点，难点比较重视，在讲清知识，落实练习方面下了一定功夫，但是，新的课程改革一方面要求学生要学好基础知识，技能，还要注重过程与方法，情感态度与价值观，要求教师把学生多方面主动发展作为立足点，从学生综合运用知识，解决问题的能力比较差来审视我的课堂教学，我在组织学生体验数学知识，感悟数学知识方面与新理念有一定差距，教学中就题讲题，就题做题，上课不能“举一反三”，学生在答题时也就不能“触类旁通”。 四、 改进建议： 1做好备课工作（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。（2）在备课时要注重教法与学法的设计2 . 加强教法的研究教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。 教师一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。 二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。 三要在教学中，要克服满堂灌和一讲到底的现象。多组织学生动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论。这样学生才会成为学习的主人。以达到教是为了不教的目的，从而提高学生的学习成效。3. 在教学中,注意有层次,有针对性的,多样的训练。应多设计一些有层次的变式训练，来提高学生对概念正确全面的认识。减少学生因错误的或片面地理解概念造成失分。4. 重视培养学生的应用意识和实践能力。从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，5. 教师在教学中还应该创设生活情境，给学生提供真实而完整的学习任务，在情境中“数学问题”是存在的。需要学生去发现，去提出，解决问题的条件，方法和答案也是存在的，需要学生去反省去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。与此同时还要关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会，为学生提供“做”数学的，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念，新方法的学习，应该为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作，整理，分析和探索中体会数学。6. 为学生留下思考的时间，好的课堂教学应该是富于思考的，学生应该有更多的思考余地。学习效果最终取决与学