对自主学习的观察与反思.doc

对自主学习的观察与反思宜兴市周铁小学 周惠珠随着新一轮国家课程教材改革的逐步实施，基础教育的环境得到了极大的改善，数学内容密切联系现实生活，自主探索、合作交流成为学生主要的学习方式，学生的主体性得到了充分的体现，个性也得到了张扬，但从中老师们也出现了很多困惑。下面我谈谈自己的一些思考和体会。一、把握教材，放手让学生自己去学习一般来讲，如果学习的概念、法则、结论等学生能够去发现，就尽可能地采用发现学习或有指导的发现学习。学习内容没有必要让学生亲自去发现，学生也不容易去发现的，则可以采取有意义的接受学习。小学数学教材中有许多地方都有旁注、揭示说明和思考过程等。这些都为学生的自学提供了良好的材料和明确的思维导向。例如：教学“一个数乘小数”时，教师出示思考讨论题后，引导学生自学课本，让学生带着问题阅读教材中的导语和图示，并组织小小组讨论，进行尝试练习，使学生得到了一个数乘小数的计算法则。二、适时、有效的开展小组学习。现代社会的发展，合作精神、合作意识越来越受到人们的重视。小组合作学习成为了课堂教学中的“宠儿”，备受教师们的重视和推崇。在实际操作过程中，有的教师没有把握好小组学习的时机，不知道什么时候该让学生独立思考，什么时候分小组讨论，合作交流。于是，便把小组合作交流当成了法宝，好像一节课如果没有合作，没有小组讨论便不是一节完整的课。例如，有的老师在教“平行四边形面积的计算”一课时，让学生沿一条高把平行四边形剪拼成长方形时也要求学生分小组合作。我认为只有当学生遇到困惑时，学生对同一问题有不同见解，意见产生分歧时，才会有合作交流的需求和动力。其次小组合作学习有的流于一种形式，缺乏实效性，往往当老师一宣布小组学习，几个学生就围在一起叽里呱啦地说，教室里闹哄哄的，也听不清谁在说些什么。几分钟后（有的只有几十秒钟），老师说停，学生便立刻安静下来，张口便说出“高见”。其中好生发言的占了大多数，中差生则很少有发言权，有的甚至充当“看客”。学生间往往是参与不够，合作不够，竞争有余。长此以往，一些中、差生养成一种依赖习惯，影响学生的独立思考。因此，开展小组学习还应从有效性上下功夫。三、精心设计思考讨论题。思考讨论题在开展自主教学中经常用到，因此讨论题的设计也很值得探究。一些老师问题提的很细、很碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力。因此，教师可采用“大步骤”提问方法，设计的问题富有一定的思考性、探索性、挑战性，要让学生跳一跳才能摘到果子。例如教学“除数是小数的除法”时，教师就可采用“大步骤”的提问方式，用一个具体思考性、探索性的问题即可。“通过同学们的仔细观察，想一想，除数是小数的除法能不能转化成我们以前学过的除数是整数的除法来计算？”这样，先让学生独立思考，再小组合作交流，最后让学生说出转化的道理。另外思考讨论题的语言要通俗、易懂，简明、扼要，语句不宜过长，让学生一看便明白其意。四、注意培养学生的问题意识。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”数学学习过程实际上是问题解决的过程，如果学生能自己提出需要解决的问题，并积极地去解决它，更是难能可贵。因此，我们要以问题为纽带进行教学，即以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识。首先，教师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，充分爱护和尊重学生的问题意识，当学生提问时，教师要用信任的目光注视他；当提出的问题有偏差时，教师要给予肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。其次，教师要引导学生抓住知识的产生、重点、难点、关键点和新旧知识的契合点来提问，抓住自己似懂非懂的地方来提问，也可以对新知进行反思。例如：教学了“三角形的认识”一课，新授结束后，启发受到学生对所学知识产生怀疑，提出新问题。一位同学很快就质疑“是不是任意三条线段都能围成三角形”？全班为他的精彩提问报以热烈地掌声，大家猜测不一。这时，教师引导学生分别用两根之和小于第三根、两根之和等于第三根的小棒摆三角形。从而得知：三角形任意两边之和大于第三边。这样不仅开阔了学生的思维，也为以后的学习作了铺垫。总之，在教学中，教师要转变教学观念，多为学生创设自主学习