生物人教版七年级下册第三节 输送血液的泵——心脏（二）教学设计.doc

课时授课计划第 11 周共 3 课时第 1 课时课题输送血液的泵心脏（2） 课的类型新授学情分析 学生已经学习了心脏的结构，并且已经了解和心脏连通的血管，为学习体循环和肺循环做好了知识准备。教学目标知识与能力1. 描述心脏的结构和功能。2. 了解血液血液循环的发现过程3. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。4. 理解血液循环的意义。过程与方法1、学习科学探究的方法，体验科学探索的过程。2、学习通过磁片贴图的方法，表示血液循环的基本途径。情感态度与价值观1、认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。2、积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。3、通过倾听发现血液循环的故事，认同科学的发现是历代科学家不畏挫折不断探索的结果。教学重点1、血液循环的途径。2、血液循环的意义。教学难点1、体循环和肺循环的途径以及两者的关系。2、毛细血管网处发生的物质交换，动静脉血之间的转换。教学媒体多媒体课件，磁片学具教师活动学生活动1、 导入新课 播放视频，倾听血液循环的发现。2、 血液循环的途径 为学生提供线索，共同发现血液循环的途径。线索一：三种血管的概念。线索二：心脏的工作过程。线索三：心脏的各部分结构。播放视频：血液循环的途径指导学生利用磁片学具示意血液循环的途径。3、 血液循环的意义为学生提供线索，共同探讨血液循环的意义。线索一：毛细血管的功能。 线索二：动脉血和静脉血的区别。通过多媒体展示动脉血和静脉血的图片，讲解区别。提问：动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血，这句话对吗？四、小结利用多媒体展示血液循环途径示意图。五、复习反馈 利用多媒体展示习题。学生认真倾听，体会科学探索的艰辛。学生小组合作，根据已知的三种血管的概念，排出血液在三种血管中流动的顺序。学生小组合作根据已知的心脏工作过程，排出血液在心房、心室以及三种血管中的流动顺序。 学生小组合作，根据心脏的结构，排出心脏内以及与心脏相连血管的血液流动顺序。学生小组合作，根据已知的毛细血管的功能，判断出血液流经到什么位置发生了气体交换，是如何交换的。 小组讨论，回答问题。 归纳体循环和肺循环的过程。 在学案上完成练习题。课堂小结运用线框图的形式小结体循环和肺循环的路线以及在肺部和全身毛细血管网处的气体交换。强调体循环和肺循环并不是孤立的，而是通过心脏联系在一起的一套完整的循环过程。课堂反馈内容详见学案中的【反馈练习】作业布置绘制血液循环示意图预习内容 阅读教材P69-70，了解ABO血型系统中的四种血型，以及输血的基本原则。板书设计第三节 输送血液的泵心脏（二）一、血液循环的发现二、血液循环的途径1、体循环：含氧量高的动脉血含氧量低的静脉血左心室主动脉各级动脉组织细胞处毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房2、肺循环：含氧量低的静脉血含氧量高的动脉血右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房教 学 反 思本节课的设计是在学生了解了血管及心脏结构特点的基础上，以血液循环的发现为导入点，以血液在三种血管中的流动顺序、血液在心脏中的流动顺序以及血液在与心脏相连的血管中的流动顺序作为线索，探究血液循环的途径以及意义，在课前制作了大量血液循环路线的小磁贴学具及教具，教学过程中学生通过拼摆磁贴构建出血