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写人要抓住特点教学设计湖北省鄂州市五中 金娟【选点说明】初一的学生对写人的作文不陌生，但在教学实践中发现他们的作文写出来的人物是“最熟悉的陌生人”，明明写的是身边不同的人物却总有“大同小异”的感觉，都差不多，人物平板单调，选材上也总是演绎“雷同”的故事，所以，本节作文课选定了“写人要抓住特点”这个朴实的切入点，旨在引导学生对写人有要求“写活写出特点”这一自觉能动的意识，并在选材上不拘泥身边，要到广阔的书的世界中去寻找。【策略说明】1、玩游戏“猜猜他是谁”，让学生了解写人要抓住特点，并从正面和反面的示例中习得写人要抓住特点的初步的抓手是什么。2、结合课本上的作文训练，分组讨论“写人如何抓住特点”3、练笔，用“锦囊妙计”手段预设写作情景，试水从课本中寻找写作灵感写作素材。【过程设想】一、导语入题讲莫泊桑拜师福楼拜学习写作的故事入题。二、玩游戏“猜猜他是谁”展示学生习作，分别加以引导，讨论，互动，点评。之前需要布置“写班上一个同学，不要暴露真实姓名，让大家猜猜他是谁”，然后选取四篇，两篇正面示例，两篇反面示例。制作PPT。在这个过程中预设的问题是：1、为什么大家猜不出这是谁呢？2、大家很快能猜出他是谁又是什么原因呢？3、这篇习作里体现了“他”什么特点？4、我们从中可以汲取什么教训，又能学习到什么呢？三、结合课本115面分组讨论、归纳、总结，写人如何抓住特点。PPT总结三点：1、绘“形”将人物最有“辨识度”的“外在”特点写出来，不求“泛”，但求“精”。 2、塑“神”选取典型事件展现人物性格、品格、思想、精神风貌。 3、灵活用“外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写”自由选择灵活运用。四、过渡问题设置：相比较而言，写人物时，塑“神”重要还是绘“形”重要？明确：塑“神”更重要，绘“形”也是为塑“神”服务的。让人物在笔下鲜活起来，立体起来。五、“锦囊妙计”环节，让学生练笔。并展示习作。预先准备四个“锦囊”，按小组数量做若干份准备发放给学生。并制作PPT: 昨晚，咱们偷走了“六一公公”家的罗汉豆，今天一天都有不祥的预感，果然，傍晚时分，“六一公公”急匆匆地往我们家走来（这会是一个不一样的“六一公公”） 初来平桥村，无非是钓虾和放牛，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，但还是和牛哥狭路相逢了 （会是谁出手解了我的围？） 阿发让我们偷了他家的豆子，偷了很多，倘给阿发的娘知道了是要哭骂的。第二天一早，阿发的娘来到了地里，看到大片大片的豆子只剩下光杆了（这位农村妇女会有何表现？） 闻一多先生走在游行示威队伍的最前头，昂首挺胸，长须飘飘，此刻竟是他生命最后时刻的壮丽篇章（我们也能写出悲壮、写出敬仰，写出英雄的赞歌）六、布置作业
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