4索溪峪的野.doc

课题索溪峪的“野”主要备课人高春芳第一单元（章）共 1课时教学目标1、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。2、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。教学重难点通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。教法设计以读诱思、赏析法学法设计合作交流、欣赏法教学具准备收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源。教学流程教师活动学生活动设计意图一、介绍景点，导入新课。1、同学们，你们去张家界游览过吗？ 2、教师边播放张家界的图片，边简介有关资料。3、教师板书课题。二、初读课文，整体感知。1、教师提出自读要求：注意读准字音，把句子读通顺。2、初步梳理课文内容。3、抓题眼，引入研读。索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？1、同学们互相传阅自己搜集的资料。2、学生边欣赏图片，边倾听老师讲解。 3、学生齐读。1、 学生根据要求自读课文。2、指名分段读课文。3、学生自读课文，自主感受索溪峪的“野”。通过学生之间的相互交流及老师的介绍，增强学生对索溪峪地了解，同时还激发学生学习课文的兴趣。整体感知课文的主要内容。教学流程教师活动学生活动设计意图三、合作研读，感受索溪峪的“野”。1、读了课文，索溪峪留给你的印象是什么？从哪几方面来描述的？2、选择其中的一部分，分组研讨交流讨论，体会作者是怎样写的？3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行学习。）a、赏析“山是野的”。b、你从哪些句子中感受到了一种惊险美？c、还有哪些地方？d、指导学生有感情的朗读这部分内容。e、赏析“水是野的”。f、你能读出索溪的“野”吗？g、赏析山上的动物“野”和游人的“野”。h、出示：人们，在这山水中返璞归真了。i、快速朗读课文，体会1、自由回答。（山是野的、水是野的、山上的动物是野的、就连游人也渐渐变野了。）2、学生可四个人为一小组进行讨论。3、全班学生进行交流。a、齐读这一段，思考研读课文是从哪几方面体现山的“野”？课文运用怎样的写法？b、学生甲：从这些山的名字中（一线天、百丈峡等）。c、学生乙：从词语中（如：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）d、学生有感情的朗读这部分内容。e、赏析描写“水”的句子，体会作者独特的想象。f、比赛朗读，读出水的“野”。g、学生认真朗读相关段落。h、体会“返璞归真”的意思。i、交流“野”加引号理清文章的脉络。通过小组合作交流的学习方式，让学生体会作者奇特的思想，以及先概括再具体的写作方法。感受作者描写的生动、传神。通过词语的理解，让学生更好的理解文章的中心。教学流程教师活动学生活动设计意图“野” 加引号的含义。3、说说文章各段的写法。四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”。1、提出练读要求。2、 再次感悟“野”五、回归整体，拓展延伸。不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者伸出美丽的索溪峪，感受到的一个字“野”。这里的山野、水野，这里的动物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返璞归真，渐渐变得野起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快心情。的含义。3、生：先概括再具体。1、学生自主练读或合作读。2、齐读与个别读相结合。学生与老师一起总结，一起回味。让学生用自己独特的视角，表达自己独特的感受。学生再一次整体把握文章内容，并与作者的请改产生共鸣，同时还应明白：用不同的视角去看同样的事物，会有不同的感受。作业布置1、 积累自己喜欢的句子。2