阅读与听力教学

小学英语阅读教学与听力教学,小学英语阅读教学的原则与策略阅读是一种综合性的思维活动，也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生的阅读能力不仅是小学英语教学的目的之一，也是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。,小学英语阅读教学的原则与策略,一级目标要求（小学3-4年级）1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标要求（小学5-6年级）1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。,一.小学英语阅读教学的原则,（一）拓展阅读空间寓言、诗歌、短篇故事、名人轶事或者与学生相关的事件,小学英语阅读教学的原则,（二）选择适当的阅读教学模式一般来说，阅读教学模式主要有三种：精读模式泛读模式泛读与精读的交互模式,小学英语阅读教学的原则,（三）创设教学情景创设情景时一般要做到以下几点：1.情景尽可能真实；2.要有意义；3.内容贴切；4.形象生动。,小学英语阅读教学的原则,（四）注重读写结合教师应合理设计教学活动，采用各种合适的教学手段引导学生“以读促学，以读促写”。,小学英语阅读教学的原则,（五）培养学习兴趣兴趣是学生最好的老师，对于学生天生的阅读兴趣和好奇心，我们应该抓住时机，培养其阅读兴趣。,小学英语阅读教学的原则,（六）阅读指导，养成良好阅读习惯1.培养学生默读的习惯2.培养学生猜词的习惯3.培养学生阅读限时的习惯,小学英语阅读教学的策略,常用的阅读教学策略：（一）合作阅读（CSR-CollaborativeStrategicReading）粗读精读研读巩固,小学英语阅读教学的策略,互惠阅读同伴阅读自编阅读,小学英语听力教学的基本方法和策略,影响听力发展的因素：1.影响听力理解的干扰因素首先源于依赖母语的习惯。2.第二种干扰因素是学生常纠缠在一两个单词上，错过了掌握大意的机会，致使全篇听不懂。3.第三种因素是：学生听音时喜欢一边看原文材料一边听录音，觉得这样听得清楚，省时又少力，或是听不懂就翻看原文。4.单词的音与形、义的分离也是影响听力理解的因素之一。5.词汇量也是影响听力理解的重要因素。6.文化背景知识也是听力教学中不容忽视的一部分。7.心理障碍也是听力教学中必须要克服的一大干扰要素。,听力教学策略的发展,根据国外的资料，听力教学策略的研究实践大致经历了下面几个阶段：（一）在六十年代，学生听力不好的原因被认为是对语音系统了解不够。因而教学的重点主要放在不同元音组合的音节的分辨，语调的高低，重音的变化等语言信号的训练上。（二）到八十年代，教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上，这里强调的已不是语音的辨音问题，而是对大段的口头语言的整体理解问题。（三）近十年来，强调的是选择地听。因为在日常生活中，人们都是有目的、有选择地听。（四）提倡听者之间的互相帮助和协作活动。,小学英语听力基本教学方法和策略,（一）从基础入手，训练辨音，提高听力,（二）在听力过程中注重听力微技能的训练,5.培养学生的记存能力（三）视听配合进行听力训练,视听配合，指的是根据教学的需要，把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。,1.