七年级语文上《风雨》.doc

风 雨导学案自学分析 在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。备 注学习目标知识与 技能：有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。过程与 方法：学习作者运用比喻、夸张等修辞手法及侧面衬托来表现风雨的高明手法。情感、态度与价值观：认识大自然的神奇威力，勇敢面对大自然，增强 自信心。学习重点：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。学习难点：能结合课文，运用自己的语言，细致观察并真切描写景物的细节及其变化。课前准备：让学生仔细观察周围事物，积累当风刮起时，事物的表象。课时安排：1课时学 习 过 程课前预习：1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。1)给加点注音。偌大（ru） 刹那（ch） 蜷曲（qun）屋檐（yn） 疏忽（sh） 锥形（zhu）2)解释词语偌大：这么大，或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。疏忽：忽然，很快。2、读课文2遍，初步了解文章内容。3、了解作者，搜集有关作者的知识。贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。导入新课：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回，那么有谁能向大家描述一下，你所见到的风雨中的景物是什么样子的？同学描述的很形象，非常的棒，看来同学们都很细心的观察着我们周围的事物。但同学们描述的事物在细节上还需要一点点的努力。我国著名作家贾平凹也写了一篇关于描述风雨的文章，文章描写精美、细致，让人身临其境。今天，就让我们一起走进他写的风雨，去感受一下他是怎样来描述风雨的。新授探究：一、预习反馈1、检查、矫正课前预习。2、交流作家作品情况。二、朗读课文，梳理文章内容1、本文是一篇写景散文。让我们一起来读一读课文，我们每人朗读一段，请同学么注意听，然后谈一谈你对文章中描写的风和雨有什么样的感受？（你觉得文中风和雨是什么样的风和雨？）2、文章是通过哪些事物的描写让你感受到了风大和猛烈的？提示：通过对树林；垂柳、杨叶、芦苇；断绳羊、女孩；葡萄蔓、苍蝇；鸟巢、鸟儿；废纸、猫、瓦；浮萍、鱼儿的描写突出了风的大和猛烈。3这些事物可以分为哪三方面的描写？提示：全文从三大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景物的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。既有宏观描写（树林子），又有微观描写（柳条、杨叶、芦苇）。写出了风的狂暴、肆虐4、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？提示：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？5、文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？提示：课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。到了结尾，转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。6、文章把风雨描写的淋漓尽致，而全文中却未见“风、雨”二字，这种不直接描绘所要描写的事物的方法，你知道是什么吗？你能说说这样写有什么好处吗？提示：侧面描写，使文章所要描写的景物更形象生动。7、作者用十分精妙的笔法传神的展现了狂风怒吼的场面，让我们读起来读起来仿佛身临其境一般。那么你们能找一找，作者主要运用了哪些修辞方法来展现狂风的猛烈的吗？请用“作者在_句中运用了_的修辞方法，形象生动的展现了_的场面。”来回答问题。提示：主要运用了比喻和夸张的修辞。课后巩固：我们生活也常见风雨天气,在感受了作者形象传神的描写后,请同学们也学着作者写一写自己所见到风雨场景的一个小片段?可以是狂风暴雨，也可以是和风细雨，或是你所感受到的不同的、特别的风雨。_请哪位同学来朗读一下自己所描述的风雨，让我们大家一起来欣赏一下。作业设计： 通过同学们的描绘，我仿佛也看到了那形象的风雨场面。人生中的风雨有很多，可以是自然中的，也可以是生活中，亦或是精神上的，请大家回去后以“风雨”为题，书写一篇作文，来描述你心中的风雨。板书设计： 风 雨 贾平凹 描写事物：通过树林、垂柳、杨叶等，突出风的猛烈 通过纸船反映雨大 运用修辞：比喻、夸张 描写角度：侧面描写教学反思： 学生上课很积极，对于朗读都很