高一数学[走进新课改]新课程背景下的学校管理课件

新课程背景下的学校管理,江苏省邗江中学徐金才,一、从教师的三种境界说起（一）教师的三种境界（二）校长的三种境界（三）校长应该是“山”二、新课程背景下的学校管理（一）办学思想导向（二）内部管理激励（三）教师队伍动力（四）教育教学质量,提纲,一、从教师的三种境界说起：,（一）教师的三种境界,1匠：,2师：,3家：,经师人师,（二）校长的三种境界,1事务型：见树木不见森林2经验型：把“失败”当“成功之母”。3专家型：勇于改革创新而独树一帜,“创新”就是“违规”。“创造”就是“无中生有”,（三）校长应该是“山”,1独特的个性2宽广的胸怀3丰富的“矿藏”,二、新课程背景下的学校管理,从“新课程”与“现课程”的比较看新课程的核心要求,两者比较：,强调认知的发展,强调人的发展,关注知识关注结果,关注知识与技能关注过程与方法关注情感、态度、价值观,以学科为中心组织教学内容,以学习领域、模块组织学习内容,繁、难、偏、旧,远离实际,精选终身学习必备的基础知识和技能,密切与学生生活和社会实际的联系,关注学习结果,强调教师的教,死记硬背、题海训练,关注学习过程,强调学生的学,强调学习过程的体验性,重视终结性评价,强调评价的筛选功能,单一的学生发展评价,重视过程性评价,强调评价的发展功能,学生发展、教师发展、课程发展融为一体,核心要求,学习过程：,学习环境：营造尊重、关怀、民主、平等、和谐的教育环境,凸现主体性探究性选择性,新课程背景下学校管理的主要内容,思想机制队伍质量,学校管理的主要内容：,创新办学思想体系，构建新课程背景下的学校发展导向机制。创新内部管理体系，构建新课程背景下的学校发展激励机制。创新队伍建设体系，构建新课程背景下的学校发展动力机制。创新教育教学体系，构建新课程背景下的学校发展质量保证机制。,（一）办学思想导向,思考：思想：思路：,领导学校首先是教育思想的领导（苏霍姆林斯基语）。,思想不仅是说的，最重要的是体现在每一个师生员工的具体行为和学校管理的具体细节之中。三星、四星高中不仅要“出人才，出经验”，而且要“出思想，出体系”。,校长必须“三思而后行”。,举什么旗走什么路办什么校育什么人,校长必须想清楚，弄明白,有思想,变成大家的行为。,变成大家的思想,做实践的思考者和思考的实践者正确、鲜明、独到正确、明晰、务实,质量上乘收费合理家长放心,1办学的基本指导思想,例：育人是根本质量是生命教学为中心教师是关键,2办学的基本理念,例：实施有道德的教育办老百姓满意的学校,老百姓满意的学校：,睡眠不足活动不足健康受损激情丧失精神萎缩人格扭曲,有道德的教育,不道德的教育,观念：,“应试本位”的教学观“知识本位”的课堂观“分数本位”的评价观,行为：,课堂的“灌”作业的“滥”考试的“多”管理的“死”,现状：,沉重的学业负担过重的心理负担乏味的校园生活,后果：,把“追求高升学率、优升学率”与“赢得学生全面发展、主动发展、生动发展的时间、空间”有效的统一起来；把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效统一起来。,有道德的教育,把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把校园还给学生，让校园成为精神的乐园；把社区还给学生，构筑学生生命发展的新时空。,让学生成为学习的主人生活的主人精神的主人,让学生从教育中“得到愉快、幸福与满足；得到自我的充分发展与自由；得到唯独人才有的一种最高享受。”（鲁洁语）,“道德课堂”（江苏教育研究05年第2期）,研究：教育的道德性学校的道德性教师的道德性,课堂：教室课堂校园课堂社区课堂,例：以人为本依法治校优化管理协调发展,3学校发展的基本策略,例：以产业的思维经营学校以寻常心办教育这个不寻常的事业,4学校管理的基本技术观点,例：法：势：术：,5学校管理的基本策略,建三境优美的物化环境浓厚的文化环境和谐的人际环境育三风朴实的校风勤实的教风踏实的学风养三气学生的儒雅气教师的学者气学校的学术气,6校风建设的基本框架,例：,总体目标（20032010年）建构“主体性、开放式、信息化”的学校整体发展模式，把我校建设成为“国内一流，国际先进”的中华名校。阶段目标：20032004年：基本形成“主体性、开放式、信息化”整体特色发展模式，在全国有一定知名度，跻身“全国1000所示范高中”行列。20052007年：形成“主体性、开放式、信息化”整体发展特色，在全国有较大知名度，跻身“全国高质量，有特色著名中学”行列。20082010年：形成“主体性、开放式、信息化”整体发展模式幅射、示范作用，在国内外有较大知名度，跻身“国内一流，国际先进”中华名校行为。,7学校发展的规划,例：,育人目标：基础扎实、特长明显、和谐发展养大家之气，成大家风范工作目标：上规范、创特色、争一流发展目标：,例：,整合职能部门，转换职能建立具有二级法人地位的年级管理委员会（三级金字塔结构二级扁平结构）校长的主要职责：思考与制定办学思想、发展规划、改革方案、规章制度等组织、领导教育教学与管理改革研究协调内外部关系,（二）内部管理激励,应该：校长是学校的校长，而不应该：学校是校长的学校校长是“纠察”人才是“高级轿车”，机制是“交通公路”。,1高效的行政运行机制,职责与权利匹配原则权宜应变理论,例：,建立激励性的人事、分配机制人事分配建立多元化的发展性评价机制工作实绩检查记录同行互评服务对象评价,教师是学校发展的不竭动力名学校=名校长名教师培养出名学生具有共同教育信念的优秀教师集体高尚的师德修养深厚的专业修养广博的文化修养扎实的教育教学基本功主要内容：观点精神本领,（三）教师队伍动力,重起点学历品牌职称素质重融合学科结构（传统学科与现代学科）专业类别（师范与非师范）学术流派（同一专业不同学派）区域特点（一方水土养一方人）重使用：重环境的创设昂扬向上，团结奋进合作基础上竞争，竞争过程中合作在研究状态下工作重作用的发挥人尽其才各显神通,重培训工作研究学科会诊学术休假学术交流在职进修（国内、国外）课题研究重激励物质激励：多劳多得优劳优酬责重酬丰精神激励：荣誉与兼职专业激励：校内名师等重关怀事业成功的圣地学习型的组织（科研先导、课题整合）温暖的家庭,（四）教育教学质量,大学之大，不仅要有大厦，而且要有大师，更要大气。,全面的质量观学习性质量为学生终身学习奠基发展性质量为学生终身发展奠基生命性质量为学生终身幸福奠基大课堂课程、教学模式着力优化教室课堂主体性、开放式、规范化四强化两推进全面开放校园课堂用“课程”的思想设计和组织校园生活变刚性的作息管理为弹性的作息管理切实延伸社区课堂走出去请进来网络化,正确的德育观内容要求：求真知做真人操作方法：常规教育系列化信念教育梯次化心理教育课程化工作思路：围绕一个目标：责任与潜能为了每一个学生成功突出两个重点：贴近学生实际发挥学生主体作用抓好六个环节：引导、体验、辨析、选择、践行、升华形成三个特点：学生为主活动为主渗透为主,素质教育的操作素质教育：不是“文化教学+唱唱蹦蹦（艺术特长）+敲敲打打（劳动技术）+缝缝补补（生活技能）”。人的素质的重要基础是科学文化素养及其在形成过程中养成的良好习惯。素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂，主载体是课程。在课程、教学、高考