让遭遇“意外”的课堂也精彩.doc

教学资料范本让遭遇“意外”的课堂也精彩编 辑：_时 间：_假如你是一位正在上课的老师.遇到下述的情景.你能忽视它.依然如故地上课吗？【情景描述一】：那天在教学丑小鸭一文时.我曾遭遇这样的情景：当我兴冲冲地捧着和课本来到教室.准备上精心备好的课文丑小鸭时.学生反常地垂着头.叹着气.表情无奈得有点夸张。一经询问.才知道他们认为文章从小就读起.何况小学时还学过.没什么可读性.因此失去了学习此文的兴趣。此时.我该怎么办？【情景描述二】：正是春天.空气里流淌着花的清香。我正绘声绘色地讲着课文.忽然从窗外闯进一位不速之客蝴蝶。它把所有学生的目光都吸引了过去。蝴蝶在教室里翩然起舞.丝毫未意识到不该来打扰这些在求知的孩子。我已经无法继续讲课了.学生们也终于忍不住跳了起来.大胆地去追赶蝴蝶了。许多学生说：“小心啊.别把蝴蝶吓坏了。让它从窗户飞出去吧。”大家一边追赶着蝴蝶.一边快乐地笑着.教室里热闹非凡。当蝴蝶被大家耐心地请出教室后.他们意犹未尽.纷纷议论着.猜测着。有的说：“那只蝴蝶是天使派来的.它想看看我们是怎样上课的。”有的说：“它被网追赶.到这里来倾诉的。”-接着讲课文还是？事物总是在不断变化的过程中发展的.其变化速度有时快于部署计划的速度.我们的课堂上也常常会遇到这些意外。作为老师.此时此刻如果仍旧依照原方案办事.忽视教学环境和学生状况的改变.必然会使课堂失去鲜活的亮彩。苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。” 著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 在教师的心中.应削弱的权威性.提升它的随机性。教师要及时抓住课堂的这些意外.使之成为激发学生“头脑风暴”的新亮点.还课堂以精彩。在情景一中.我首先想到两种方案：一种是硬着头皮强行讲课；一种是让学生来决定如何上课。他们的表现真是让我又惊又喜。他们经讨论后慎重地告诉我：他们要自己上课！最终通常情况下都属于我的讲台前站着我的学生.成了课堂的主讲.而我则在属于学生的位置上拿着课本听课。（我今天当了我的学生的学生！）学生在课堂上表现非常出色。他们不仅读课文.分析课文.思考问题.还把安徒生的童话集也搬到了课堂上。在学习和讨论的过程中.人人参与.个个发言.平时上课的拘谨和三缄其口都不见了.课堂上精彩迭出。而课后作业也完成得相当不错。有的同学在日记里大大地感叹到：自己上课的感觉真好啊！课后.我也进行了如下反思：学生不是不能成为课堂学习的主人！而是我们为人师者思想禁锢.抱守传统的“传道、授业、解惑”不放.才使得他们失去了活力.乃至于学习的兴趣。学生作为一个现实的、主动的、活泼的、具有创造性的生命体.带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学.会使我们的课堂出现未曾预约的精彩！所幸我抓住了这次契机.给学生一次展现风采的机会.也给自己几多认识和感悟。在情景二中.我趁热打铁：“为蝴蝶的造访我们著文记之.如何？”没想到一向怕写作文的学生很乐意地答应了。在阅读学生的临场作文时.我被学生神奇的想象.优美的语言.纯真的感情深深地打动了！在这堂课上.我只不过是做了一点放弃而已。学生情感的火花竟迸发得如此绚丽夺目！总之.在课堂上.教师应审时度势.从实际出发.及时作出适应形势变化的调整.形成新的行动方案。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细枝末节.而在于根据当时的具体情况.巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。” 学生富有个性化的丰富的生活体验、奇思妙想和大胆的探索往往是课堂中的智慧之源.为师者多么需要敏锐地捕捉这类具有生命力的意外啊！在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入.有