2013年河南省郑州市二七区招教考试单选题模拟及分析

2013年河南省郑州市二七区招教考试单选题模拟及分析（一）1.有人大器晚成，有人侧重于理科，有人聪明早慧，这说明了人的心理发展具有( )特点。A.阶段性 B.顺序性C.不平衡性 D.差异性1.D【解析】任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域等方面往往千差万别，这就是心理发展的差异性。【命题立意】本题考查个体心理发展的一般特征。【错因分析】本题易错选不平衡性，不平衡性的主要表现是关键期。2.下列属于人本主义动机理论的是( )A.操作作用理论 B.需要层次理论C.成就动机理论 D.归因分类理论2.B【解析】马斯洛提出的需要层次理论将人的需要分为七个层次，是人本主义动机理论的代表性观点。【命题立意】本题考查人本主义的需要层次理论。【错因分析】本题易错选成就动机理论。需要层次理论的提出者马斯洛是人本主义的主要代表人物。3.知识迁移的前提是( )A.已有知识背景 B.学习材料的相似性C.对原理的运用程度 D.情境的相似性3.B【解析】知识迁移有主观条件也有客观条件。学习材料的相似性是知识迁移的客观条件，也是前提条件。【命题立意】本题考查知识迁移的条件。【错因分析】本题易错选A。A是知识迁移的主观条件，但不是知识迁移的前提条件。4.学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾浩斯遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出的特点是( )A.先快后慢 B.先慢后快C.比较均匀 D.没有规律4.A【解析】根据艾宾浩斯遗忘曲线，长时记忆遗忘的特点是先快后慢。【命题立意】本题考查遗忘进程的特点，属于心理学部分常考题。【错因分析】对艾宾浩斯遗忘规律记忆不清。5.教师成长成熟最主要的标志是是否关注( )A.教师 B.生存C.学生 D.教材5.C【解析】教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。【命题立意】本题考查教师成长的阶段。【错因分析】对三个阶段的特点记忆不清。6.当进入一间屋时，有人关注盆景，有人注意看条幅，这是知觉的( )A.选择性 B.恒常性C.理解性 D.整体性6.A【解析】当面对众多客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来，这就是知觉的选择性。个体的关注点不同显示了知觉的选择性。【命题立意】本题考查知觉的特性，是心理学部分常考知识点。【错因分析】本题容易选择知觉的理解性。理解性和选择性的区别在于前者是用词语将知觉对象标志出来。7.小学记忆的特点是( )A.小学儿童有意识记占优势B.小学中年级有意识记占优势C.小学高年级学生有意识占优势D.小学靠视觉记忆7.C【解析】一般来讲，小学三年级学生的无意记忆占优势，到了小学高年级，学生的有意记忆才开始超过无意记忆。【命题立意】本题考查小学生记忆能力的发展。【错因分析】本题易错选B。考生需要注意，有意记忆占优势的时期是小学高年级，而不是中年级。8.一个人的思维根据客观情况变化而变化体现了思维的( )A.深刻性 B.批判性C.灵活性 D.敏捷性8.D【解析】敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。思维敏捷性强的人，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地得出结论。【命题立意】本题考查思维的品质。【错因分析】本题易错选C。灵活性指个体能够从不同角度思考问题，主要反映的是智力的迁移。而根据客观事物变化而变化主要体现的是思维的敏捷性。9.中国近代制度化教育兴起的标志是( )A.京师大学堂 B.五四以后C.京师同文馆 D.废科举，兴学校9.D【解析】我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。【命题立意】考查旧中国的学制沿革。【错因分析】知识掌握不牢固。10.“愤悱启发”最早由( )提出。A.墨子 B.孔子C.荀子 D.孟子10.B【解析】孔子说：“不愤不启，不悱不发。”“启发”一词即由此而来。【命题立意】考查萌芽阶段的中国教学思想。【错因分析】知识掌握不充分。11.反映新时期我国教育目的基本精神的是( )A.关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定B.中共中央关于教育体制改革的决定C.中国教育改革和发展纲要D.二十一世纪教育发展纲要11.A【解析】1999年6月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。【命题立意】考查我国现阶段教育目的的基本精神。【错因分析】略。12.教育系统最基本要素是( )A.教育媒介 B.教育内容C.学生和老师 D.过程与活动12.C【解析】教师与学生是教育活动中两个最基本要素，研究教师与学生及其相互关系是教育学的重中之重。【命题立意】考查教育的基本构成要素。【错因分析】教育媒介也是教育的基本构成要素之一，但教师和学生是两个最基本的要素。13.“学校和教师应该尊重学生，不得随意开除学生”出自( )A.宪法 B.教育法C.教师法 D.未成年人保护法13.D【解析】出自中华人民共和国未成年人保护法第十八条。【命题立意】考查教育法律法规知识。【错因分析】略。14.教师工作对象千差万别，这就要求教师的不断学习，不断反思，这说明教师是( )A.组织者 B.管理者C.研究者 D.示范者14.C【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，以形成规律性的认识。【命题立意】考查教师的职业角色。【错因分析】对教师的各种职业角色理解不透彻。15.教学过程的中心环节( )A.巩固知识 B.领会知识C.运用知识 D.检查知识15.B【解析】领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。【命题立意】考查教学过程的结构。【错因分析】基础知识掌握不充分。16.学记中“杂施而不孙，则坏乱而不修”中的教学原则是( )A.理论联系实际原则 B.循序渐进原则C.因材施教原则 D.知行统一原则16.B【解析】这句话的意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。【命题立意】考查对教学原则的灵活运用。【错因分析】对古文理解偏差或对教学原则的内涵理解不透彻。17.地理课中地形地貌、地理位置、气候的学习属于( )A.词汇学习 B.概念学习C.命题学习 D.符号学习17.C【解析】命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。关于地理位置、地貌和气候的学习属于命题学习。【命题立意】本题考查知识学习的类型。【错因分析】本题易错选概念学习。关于地形地貌、地理位置、气候的学习是学习概念之间的关系，属于命题学习。18.教学计划的中心环节是( )A.教学科目设置 B.学科开设顺序C.课时分配 D.学周安排18.A【解析】教学计划的基本内容主要是指教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排，其中开设哪些科目是教学计划的中心问题。【命题立意】考查教学计划的内容。【错因分析】知识掌握不充分。19.中小学教学的基本组织形式是( )A.个别教学 B.复式教学C.班级教学 D.小组教学19.C【解析】班级授课制是我国中小学的基本组织形式。【命题立意】考查教