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彭店子初级中学教案首页 2009年 月 日学科物理任课教师袁又红年级九年级课题6.3等效电阻课时1 课型教材分析本节课中离讲解了串联、并联的电阻及有关计算。如何发挥教材优势，用活、用好教材？关键是分析把握教材的特点。特点一、贯彻“三先三后”的编写指导思想比较突出。特点二、能力培养意图十分明确。重点了解串、并联电阻的特点，理解等效电路。难点并联电路的等效电阻的猜想和推导。 学生分析三维目标知识与技能进一步了解串、并联电路的特点，了解等效电阻、电路。 过程与方法探究等效电阻和等效电路，体会转换法及理性探究。 情感态度与价值观体验探究的快乐及科学方法的魅力。 板书设计第三节 等效电路（一）电路的等效电阻1、内容：几个连接起来的电阻起的作用，要以用一个电阻来代替，这个电阻就是那些电阻的等效电阻2、串联电路的等效电阻（1）实验探究（2）理性探究（3）内容：串联电路中，等效电阻等于各串联电阻之和例题：【授课地点】物理实验室 【仪器材料】两个5的电阻、两只不同规格的电流表、两只不同规格的电压表、两种不同电压的电源、滑动变阻器、开关、导线若干。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计 一、实验探究：串联电路的等效电阻 师：上节课同学们帮老师测出了电阻的阻值都是5，而我却需要10的电阻，怎么办呢？ 学生提出猜想：用两个5的电阻，代替10的电阻。 教师引导学生提出替代的方法。 学生提出不同的设想：串联或并联。 引导学生从众多的实验器材中选取合适的相匹配。 设计实验方案。根据学生的实际情况，教师做适当指导即可。 进行实验，收集数据，分析数据，得出结论。 二、理性探究：串联电路的等效电阻 教师引导学生利用串联电路特点和欧姆定律进行理论推导。理论推导串联电路电阻关系。 师：很多的科学探究既需要实验的验证，也需要理论依据。 学生回忆过去获取知识中相类似的经历。 教师用直观的方法，帮助学生理解电阻的串联，即可以把电阻的串联看做是增加了电阻的长度，也就增大了电阻。（为下一步探究做铺垫） 学生用直观的图示理解串联电阻的特点。 三、理性探究：并联电路的等效电阻 引导学生思考并联电阻的特点。 学生思考讨论，直观判断。 指导学生理论推导并联电路的等效电阻。在这个理论推导中，学生不容易想到倒数相加，教师可做适当点拨。 学生推导，体验不同探究方式的奥妙。 四、实际应用 例题的讲解可采用两种方法。 首先通过欧姆定律计算出总电阻，再利用串联电路电阻特点，求出串联电阻的阻值。 可以采用教科书中的方法，从而体现串联分压的特点。 思考多种方法解决实际问题。 探讨并联电阻的作用。 引导学生看教科书中的等效电路图示，理解等效法。 学生自己解释等效的意义。 五、课堂小结 1. 了解串、并联电路的电阻关系 2. 知道等效替代 3学会不同的探究方法 4学会用简单方法理解复杂问题 六、课堂练习 根据需要进行安排。 七、课后练习 学生活动手册中的练习。 【实践活动】 查资料，了解“黑箱”问题。 【教学反馈】 本节学习的重点是
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