发言提纲

钟和军 钟世焯广东省湛江第一中学,地址：广东省湛江市赤坎区南方路52号 邮编：524038主页： 邮箱：电话O） 3210589（H）,走向网络主题教学的实践与思考,发言提纲,我们的实践案例分析：网络拓展教学、网络主题探究、网络主题活动、网络主题考评我们的观点网络主题探究的结构模式、 “四要素”我们的思考教师合作纵横论，学习资源的建设方略。,回归教育实验室 ,我们的学校,回归教育实验室 ,广东省湛江第一中学省重点中学、省一级学校、全国首批现代教育技术实验学校。1999年3月建成全国第一个千兆校园网络，实现了“班班通、室室通、家家通” ，信息网点约600以上，全部联接了因特网，所有教室均安装了电教平台，建有学科教学资源库和校园网站，开展了网络教学实验研究。,科学楼,教学区,一、我们的实践,案例分析：网络拓展教学：由“鸭子故事”引发的话题作文教学网络主题探究：“网上家乡”网络主题活动：“班内主题演讲会”网络主题考评：“门票设计”,回归教育实验室 ,回归教育实验室 ,1、引入故事（第一次讨论）,2、观点分化（第二次讨论）,3、“两钟”交谈（网上教师讨论）,4、引入网上帖子（第三次讨论）,5、“两钟”研讨（研究教学策略）,6、材料佐证（第四次讨论）,寓言故事：甲乙丙丁四人外出野游。甲发现一只野鸭，乙立即举枪射下野鸭，丙飞快地把野鸭捡回，丁主动把野鸭弄净并烧成美味佳肴。最后四人共享丰盛的晚餐。 请问：若要重奖贡献最大者，重奖当属谁？理由何在？,学生围绕着“鸭子故事”展开争论，并进行了第一次作文。,大钟老师觉得学生的作文未能达到预期目的，于是再次组织讨论。,大钟介绍情况，小钟认为是好话题。于是网络上教师也开始了激烈的辩论。,网上帖子： “应该感谢甲的眼慧眼，感谢乙的手枪法准，感谢丙的脚跑得快，感谢丁的心主动热情。若要说吃到这佳肴最少不了的还是乙哦，所以乙该重奖！” “我选甲！甲是发现者，发现者是最应该受到尊敬的！” “发现是基础，打死是关键，捡到是必要的补充，煮熟是最终目的。你说谁贡献最大。” “他们是一个团队，最终的目的是吃到野味，他们有一个共同的目标，因此外部的激励是次要的。在这样的一个团队里，分工合作是他们的工作方式。”,大钟老师在班上读了几个网上帖子，并指出了提炼观点和陈述理由的方法。,说服学生“发现才是最重要的” ，让他们课后上网查阅“诺贝尔奖”的资料 。,学生居然攒着厚厚的资料上台“用事实说话了”。在作文中学生以某观点做到“借题发挥”，达到了写作的最佳境界。,由“鸭子故事”引发的话题作文教学,1-1网络拓展教学,1-1网络拓展教学：由“鸭子故事”引发的话题作文教学,回归教育实验室 ,1、引入故事2、观点分化3、“两钟”交谈4、引入帖子5、“两钟”研讨6、材料佐证,四次讨论两次作文,借题发挥就事论理就事论事材料导引,现实环境,学生,两钟（教研室）,教师网上研讨（K12信息技术教育论坛）,给,取,互联网,虚拟环境,给传统教学一个有力的支点,“诺贝尔奖”资料,课室,（层层递进，环环相扣）,网络拓展教学：给传统教学一个有力的支点,回归教育实验室 ,“重奖当属谁”鸭子故事的设计,第一、二次讨论宽松自由，各种观点理由充分,学生的观念深刻、有新意了吗？“发现”是最重要的,网上教师讨论网上“诺贝尔奖”资料在课堂教学中的适时应用,活动主线,作文“发展等级” （深刻、有创新）,学生高层次的思维活动,讨论停留在“就事论事”“就事论理”的层次上,网上讨论带来了新鲜有益的观点，鼓舞了信心,网上诺贝尔奖权威资料证明了“发现”的重要意义。,学生思想、思维受到了触动，观念开始转变。,教师也是“辩者”,网络拓展教学：教学结构发生了什么变化？,回归教育实验室 ,一个好话题宽松的学习环境(课前3分钟口语训练),网络拓宽思路，学习渠道延伸了(引发教学结构改变),教师合作教学策略运用(集结智慧、活动枢纽),学生主动参与学习（激烈的争辩，资料的检索）,学生的思维和思路在激荡中达到了高水平的发展,学生的信息能力和写作能力得到了最佳发展,我们的结论,回归教育实验室 ,四次讨论和两次作文，使我们深深感受到，作文教学要突破传统模式，取得快速高效的成果，必须适时、有机地与网络教学结合起来，利用网上丰富的资源，启发、拓展学生的思维与思路；同时发挥两者各自的优势，有效地提高学生获取信息、运用信息的能力和写作能力。,1-2网络主题探究：“网上家乡”,回归教育实验室 ,方案概况： 让学生围绕着主题“网上家乡” ，到因特网上搜集相关资料，并用自己的思维方式和小组合作的方式对资料整理、加工，以电子报刊的形式展现自己的学习成果。 这样，学生在技能学习的过程中，对家乡某方面的情况也能有一个较为完整而具体的认识。,“网上家乡”主题探究学习,回归教育实验室 ,教学设计要素：A 主题（分成若干个专题）：以主题为中心。B 问题（核心问题、单元问题）：以问题入手。C 目标（技能上、知识上、情感体验）：多元化学习 目标。D 内容（教学内容与内容拓展）：技能学习与人文教 育的渗透与统一。E 过程（实施的具体细节）：时间上、进度上的具体 要求。F 资源列表：教师提供的有价值的教育资源网站（网 页）连接等。G 学习成果（必须明确）：研究报告、心得体会、电 脑作品等。H 评价量表（导向作用）：对学习效果的评价。,“网上家乡”主题探究学习,回归教育实验室 ,A.资料检索,B.专题探究,C.协同作业,D.展评总结,学生检索和搜集网上资料，提供的学习资源是学生学习的“脚手架” 。学生根据专题内容选择、评判和整理资料，在不断发现和探究的过程中构建自己的知识和形成技能。在教师指导下，学习小组采取有效的合作策略共同完成任务。教师组织学习小组对学习效果及学习过程进行交流和评价。,实施过程：,“网上家乡”学生作品,回归教育实验室 ,吴宇冰 同学设计的作品 “家乡的海洋”（电子报刊 ）,针对本次单元学习活动，我们利用论坛BBS进行了一次网上的讨论与总结活动。,1-3网络主题活动：“班内主题演讲会”,策划人：老师。提供 指导、服务和支持。,回归教育实验室 ,演讲团（5位同学）： 参加演讲的同学要利用电脑演示文稿，代表学习小组在班内就主题内容发表演说。,主持人（1女1男）： 组织和主持演讲会，对活动过程作适当的总结、恰当的调 控和导引。,评委组（3名同学）： 负责对同学的演讲以及活动过程进行评议和督促作用，其中设评委长1名。,评议组(其余同学)： 每2-3人结成一个评议组。按照“评价量表”对演讲情况进行评议和记录，可以发表意见。,我推荐一篇文章（或一本书）,演示文稿制作的模板：“文章高效阅读法”,回归教育实验室 ,我要推荐的一篇文章文章标题：致橡树作者姓名：舒 婷出处：诗刊1979年4期文章体裁：诗 歌 演 说 者：李小明 所在班级：高一1班 2002年3月13日,文章内容简介.本文讲述了什么样的故事/感情/观点/.文章涉及到了哪些事实？.本文在内容选裁以及写作手法等方面有什么样的特点？,读后启示.阅读本文后，自己最大的收获有哪些？. 此文最精彩的地方在哪里？,结束部分.指出本文还存在的一些争议之处.所以，我建议大家都应该读一读这篇文章,1,2,3,4,班内主题演讲会：“我推荐一篇文章（或一本书）”,回归教育实验室 ,活动流程：,1主题活动方案的设计,2教师合作：语文教师：“文章高效阅读法”的设计；信息教师：讲授演示文稿的制作方法。,3学生分组制作演示文稿,4组织选举：选出演讲人、评委、主持人。评议小组组成,5演示文稿交流，召集筹备专题会,6班内主题演讲会的实施,7师生的自我反思和活动总结,1-4 网络主题考评：“门票设计”,回归教育实验室 ,综合应用题（本小题40分）：,制作一张门票素材：文档和图片素材均已分类存放在“回归教育学习网”。制作要求：a. 门票范例见图例所示；在所提供的有关素材中，选择与主题吻合的图片和文字，作为门票的内容；门票中必须有一张图片、一篇介绍景点的短文。b、门票的主副标题应作必要的修饰。c、对文字和段落进行修饰。 d、图文混排。资源链接：以下是门票的主题内容，任选其一。 主题1：北京故宫 资源网址： 主题2：北京海洋馆 资源网址： 主题3：丹霞山风景区 资源网址： 作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存储位置。,“门票设计”考试作品,回归教育实验室 ,正面反面,基于因特网资源的主题式考试评价方式。,考核机制的开放性；,综合评价学生信息能力和创造能力的发展状况。,立意 、选材 、技术 、表达和谋篇布局的统一；,二、我们的观点,回归教育实验室 ,在新课程标准以及教学整体论的指导下，教师通过信息化教学设计，利用因特网资源为学生创建一个丰富的学习环境，让学生在预定的学习目标和评价标准的牵引下，围绕着特定的主题内容，以小组协作探究的方式有效地展开学习活动，从而完成真实的任务或者解决实际问题，并在对学习效果的反思和评价中获得知识和发展智能，达成学习目标。,2-1网络主题探究学习的教学结构模式,2-2信息化教学设计的制定与实施过程模式,回归教育实验室 ,2-3网络主题探究学习活动过程模式,回归教育实验室 ,2-4网络主题探究学习的“关键要素”,回归教育实验室 ,学习资源是学生学习的主要资料来源，包括必要的学习策略和学习方法等。但提供的学习资源要经过科学的整合。,一个良好的教学活动源自一个优质的教学设计。Intel未来教育项目、Webquest等都是目前较为规范而有效的信息化教学设计工具。,个体的自主学习以及小组(群体)的协作学习和谐共存，个体的学习目标也在小组共同完成学习任务的过程中得到实现。,反思的意识与行为要贯彻在教学活动（或学习活动）的整个过程，而自我评价和自我反思则是最有效的方法。,三、我们的思考,回归教育实验室 ,随着“以信息化带动教育现代化”的战略实施以及新课改的有效推进，作为教师我们如何积极应对这些变化着的事实？,？,3-1.教师合作纵横论,回归教育实验室 ,学科合科 教育教学,素质,学科内,教师,不同学科教师,纵深合作,横向联合,虚,拟,环,境,现,实,社,会,人,力,智,慧,资,源,教,育,资,源,共,享,共,建,整,合,3-2 学习资源建设的思考,回归教育实验室 ,学习资源重在建