摩擦力教学设计.doc

摩擦力（1）教学设计【教学目标】一、知识与技能1、知道静摩擦力，滑动摩擦力产生的条件及摩擦力的定义。2、会判断滑动摩擦力的方向；会用二力平衡条件判断摩擦力的大小和方向。3、通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。4、通过实验认识滑动摩擦力和压力成正比并知道的意义。二、过程与方法1、培养学生的科学的语言表达能力，实验探究能力和观察能力。2、通过自己设计实验、动手实验，激发学习兴趣和提高他们创新意识；培养学生分析问题、解决问题的能力。三、情感、态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力。【教学重、难点】重点：1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念3、滑动摩擦力方向的判断及其与压力的关系难点：1、静摩擦力有无的判断和方向的判断。2、滑动摩擦力与压力的关系【教学课时】1课时【教具和媒体】多媒体计算机、投影仪、弹簧测力计、木块、钩码、长木板、数字化实验装置、刷子、水瓶等【教学过程】一、情境导入新课通过拉书的情景实验，让学生感受摩擦力，从而引出摩擦力。二、回顾旧知，总结新知1、引导学生回顾初中所学知识；回想生活中有关静摩擦力和滑动摩擦力的例子。2、提问：两种摩擦力产生条件有哪些共同点和区别？组织学生进行分组讨论并总结产生条件：静摩擦力：1.相互接触并挤压；2.接触面不光滑；3.存在相对运动趋势。滑动摩擦力：1.相互接触并挤压；2.接触面不光滑；3.发生相对运动。 通过学生参与的演示实验总结相对运动趋势方向的判断方法，初步感受运动和相对运动之间的区别。引导学生对摩擦力的定义进行总结：定义：两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。3、摩擦力的方向利用观察刷毛的弯曲方向来理解静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反；引导同学对滑动摩擦力的方向进行总结。4、静摩擦力的大小 利用初中所学“二力平衡”知识，通过实例引导学生观察静摩擦力的变化特点，提出最大静摩擦力存在的可能性。通过数字化实验器材进行进一步研究，确定最大静摩擦力和静摩擦力的范围。三、实验探究滑动摩擦力与压力间的关系提问：初中学习过，滑动摩擦力与压力、接触面的材料、粗糙程度有关，今天主要来研究摩擦力与压力之间的关系，这两者之间究竟有什么样的定量关系呢？介绍实验器材，组织学生分组谈论，提出可行的两种实验方案。引导学生比较两种实验方案，明确优、缺点，确定实验方案。学生分组实验，老师进行指导，得出数据，通过分析数据引导学生提出对滑动摩擦力和压力关系的猜想。学生分组对数据进行处理、描点作图，验证学生的猜想，得出结论：滑动摩擦力大小与压力成正比。引导学生学习动摩擦因数并明确物理量特点。四、总结回顾，布置作业【板书设计】 产生条件 方 向 大 小静摩擦力滑动摩擦力【教学反思】情景设置注重生动性，问题设置注重有效性，教学开展注重互动