《厨师小山羊》教学设计1.doc

厨师小山羊教学设计教材简析：厨师小山羊是一篇童话故事，主要写了厨师小山羊动脑筋想办法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊和小猴，小刺猬，小兔不同行为的对比中，让学生潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋，想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。全文共七个自然段，按分总的结构形式，安排得紧凑完整，本课用词丰富，富有童趣，是培养学生阅读，表演和积累词语的好材料。教学目标：1朗读课文，理解课文内容。2在表演中领会凡事要多动脑筋。3议一议小动物的行为，大胆说出自己的体会。让学生感受生活的乐趣，学习做生活的主人。教学重点：朗读课文，理解课文内容。教学难点：体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人。教学方法：根据童话故事的特点及本课的 语言特色，教学中，以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，体现教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。依据新课标的要求，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激发学生全面参与、主动学习、培养创新能力和实践能力，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。教学过程： 执教本课时，我分三课时进行教学。在第三课时整个教学过程中，我设计了以下六个教学环节：（一）动画激趣，情景导入良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的兴趣。出示厨师的图片，提问学生：“谁知道他是做什么的？”做好吃的菜的人叫厨师。理解了厨师的意思以后，这时教师不失时机地导入新课：小动物们狼吞虎咽的图片。猜一猜谁是厨师？那他用什么做的菜让小动物们这么喜欢吃，你想知道吗？这就是我们今天要学习的厨师小山羊。这样精心设计导言，调动学生参与活动的积极，有效激发他们的探究欲望，使孩子们能够主动、充满激情地参与学习活动。（二）朗读课文，整体感知。这一环节我采用从整体入手，复习词句扫清障碍。带领大家齐读课文，聋生的记忆特点是记得快，忘得也快，在读的同时复习重点的词语。“咬、尝、啃”、“扬、扔、抛”的区别、“大伙儿”是谁？“别有风味”“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“津津有味”、“胃口大开”（三）细读课文，看议演读，感悟内容。在学习语文的过程中，儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采用自主合作、共同研究、动画演示、角色表演等多种形式，通过看、议、读、演、，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此，我设计了以下教学环节：1、师生共同学习一二自然段（1）第一自然段：课件出示，请同学们仔细观察图画（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子随手一扬。）：谁在什么地方做什么？齐读第一自然段。提问让学生回答“黄黄的果子是什么？好吃吗？”“小猴觉得不好吃是怎么做的？”重点提出“酸死了”“随手一扬”。第二自然段出示课文，齐读课文。小山羊看见了他是怎么做的？他把柠檬做成了什么？味道怎么样？重点提出“又酸又香、别有风味”再读一二自然段。（2）议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，为什么？（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作，进行对话。（4）师生共同小结这一部分的学习方法：先看图片听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最后朗读露感情。2、分四人小组合作学习三到六自然段。 有了前面的学法指导作基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。（1）课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。（2）小组长带领小组成员按老师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。（3）教师巡视，适时点拨。3、全班汇报交流。读课文，回答问题理清思序（1）谁在什么地方发现了什么？（2）果子是什么好吃吗？（3）不好吃它是怎么做的？（4）小山羊把什么做成了什么菜？（苦瓜是怎么做的？）味道怎么样？（5）对比之下，你喜欢谁？再推出四名表演较好的同学，分别带上头饰，把课文演一演；其他同学作评委，评一评同学演得怎么样，看表演的同学是否准确表演了课文的意思。4、学习第七自然段，总结全文“为什么小山羊把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了？”是因为它爱动脑筋。这样的设计，做到了尊重学生的情感，体现了学生的意愿，彰显了学生的个性，营造了民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲（四）讨论交流，明白道理。新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生讨论对比小猴子，刺猬，兔子的行为和小山羊的不同做法，和它为什么要把这些不好吃的都变成好吃的这个问题讨论交流，从中使学生明白是非，和只要肯动脑筋，想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。（五）联系实际，拓展延伸。1、通过本课的学习，你从小山羊身上学到些什么？联系自己的学习和生活来谈谈。结合学生从探究学习中获得情感体验的程度，我通过课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，为学生打开更多现实生活的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。板书设计：一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的