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写字课堂：因自主而精彩 二年级上秋天的图画写字教学案例一、案例背景写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。从一年级学写字开始，学生对写字的兴趣很高，但是，在作业中，我总是发现学生对字的间架结构把握不好，尤其是合体字，学生容易写分家、写得过于紧凑、比例不合适、基本笔画不准确。根据这种情况，我在教学中注重引导学生去观察，并学会发现，在教学过程中充分发挥学生学习与交流的主动性。二、故事描述片段一：快乐分清字结构上完秋天的图画后，我进行写字指导。上课了，我告诉同学们今天要进行制作生字卡片比赛。同学们一听，马上来了兴趣，纷纷做好了写字的准备，大有一展身手的架势。我并不着急把卡片发给学生练习，而是将课文中八个生字“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”，用苹果卡片的形式随意贴在黑板上，并问他们：“要做好生字卡片，最重要的是什么？”“把字写漂亮！”“不仅要写好字，我还要画漂亮的图画。”他们的点子很多，但有一点是大家共同的目标，就是把字写漂亮。师：把字写漂亮，首先要学会观察，看清一个字的整体结构，看清每一个笔画的位子，在写之前我们先来看看这些字的结构，哪位同学能让结构相同的字拉拉手呢？一位学生马上举手，我看见很多同学似乎还在考虑到底怎么分。于是便先请了他，他自信地走上来，将“波、浪、灯、作”移到一起，这时我看见很多学生站了起来，也将手举起来，并且喊着“左右结构”。是的，四个左右结构的字已经被准确地移到了一起。下面有同学在喊“上下结构”，他很顺利地将“字、苹、劳”三个字移到一起，黑板上留下“丽”字孤单单的，看来他无从下手了。下面的同学似乎也突然安静下来，看来他们也正思考是否要将“丽”放到上下结构的字旁边。这时，我看见一只小手犹豫着往上举，我走过去问他，他不吭声。我又悄悄地移动“丽”，他的眼睛跟着字的轨迹停留在上下结构的字旁，这时，他开心地笑了。反思：认清字的结构是写好一个字的基础，我们观察一个字的时候往往会先去关注它的整体，然后再关注局部。这堂课的八个字分别属于上下结构和左右结构，对学生来说比较容易分辨。一开始就给学生一种成就感，他们的热情也就来了。片段二：小偏旁也不忽视师：为了将生字卡片做得更漂亮，我们首先要进行必要的写字练习。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。正确的写字姿势也可以为自己加分哦。今天这堂课，我们只要练习四个左右结构的字，并进行制作生字卡片的比赛。我出示带田字格的四个字：波、浪、灯、作。请学生仔细观察四个字的笔画在田字格中的位置，然后对照书上的字，选自己喜欢的在书上的田字格内写一个。还请了四个学生写到黑板上的田字格中。师：你们认为黑板上哪个字与书本上的字最像？或者说哪个笔画很像？生：波、浪两个字都是三点水的，黑板上“波”的三点水比较像书上的，这三点不能写成上下一条线的，应该有些在左，有些在右。师：你观察得不仅仔细，而且还发现了它看起来更漂亮的原因。是的，我们学过不少三点水旁的字要写好带三点水的字，必须先把三点水写漂亮。写三点水时要注意，第一点写时靠右一些，第二点稍微往左，写第三点时往上斜挑，而且上腰短下腰长，斜边向右倾斜。请同学们跟着老师一起写一遍。我一边讲解一边示范，等我写好走下来看的时候，很多学生也已经写好了，一比较，比刚才第一遍的三点水有了很大的进步。我又请了写“波”“浪”的两个学生到黑板上书写，大家把前后两个三点水进行了比较，都觉得写得漂亮多了。师：你们觉得要把带三点水的“波”和“浪”写漂亮，还必须注意什么呢？生：我观察田字格时，发现“波”的竖撇起笔在竖中线上，“浪”的竖提起笔在竖中线上。生：而且这两个字都是右边比左边宽。生：我觉得左右结构的字不能写得太分开，要靠紧一些。师：说得真好。我根据这位学生提到的，马上在黑板上演示了两个字，同样的“波”，同学们一比较，都觉得写得紧凑一些这个更漂亮，而另一个过于分散，似乎成了毫不相干的两个字。 反思：“三点水”的书写看上去很简单，但要写漂亮却有讲究。通过观察，学生基本上能发现它的特点，这一环节以学生观察为基础，学生交流后老师讲解示范，然后学生再次书写练习，这样起到了较好的巩固作用。师：今天这节课同学们都写得非常认真，而且写的字一个比一个漂亮。现在请你选出自己最喜欢的字，将它写在卡片上（水果形田字格卡片），看看谁能凭着制作的生字卡片赢得冠军哦。在学生埋头制作卡片的过程中，我慢慢地行走在一排排桌子中间，看到学生认真书写着每一个笔画，脸上洋溢着冠军的笑容，我的心底不禁漾起层层幸福的涟漪。那一笔笔，在我看来，不都是最美的吗？教学反思一、尝试先于示范，利于自主学习在写字课堂上，容易形成一个简单的公式：示范或讲解（师）+重复练习（生）。为了避免这一点，我以学生为核心，将生成、发展和提升学生的主体性、能动性和独立性作为本堂课的教学出发点，并尝试着用自主、合作、探究的学习方式培养他们独立学习的习惯和能力。我发现儿童的观察能力和模仿能力是非常强的，基于这一点，我在教学开始并没有进行过多地讲解分析，而是将时间和空间留给他们，让他们自己观察田字格的特点，自己尝试着写，然后以黑板上的字为例，让他们通过合作的方式检查、讨论、比较，在反复观察和模仿之中自己发现问题，并尽量让他们通过自己的努力加以解决。学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中体会到了进步的乐趣，学习自觉性和自信心不断得到增强，有利于形成自主学习的意识。二、情境先于演练，助于兴趣激发语文新课程标准要求在教学过程运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在本课写字教学的案例中，我尝试设计富于儿童化的情境，就是为了引起学生学写汉字的兴趣。如：在课堂开始，我以制作生字卡片为激励形式，创设了一个轻松有趣的情境。这对二年级的学生来说无疑是一个挑战，但也极大地激发了学生的兴趣。这堂课重点放在四个左右结构字的教学上，而且刚好偏旁都在左边，左窄右宽的写法特点容易掌握，但是对于学生来说，枯燥的写字练习容易使他们产生厌烦情绪，于是我在教学过程中安排了同伴互评、师生比赛、小老师指导等丰富多样的形式，使学生对写字始终保持着一种极高的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当学生对写