牛津英语2BModul3Unit2Myfavouritefood教学案例.doc

牛津英语2BModul3Unit2 My favourite food教学案例九亭小学 俞佳静一、案例背景分析本课来自于牛津英语2BM2,该模块的内容是围绕my favourite things而展开的，其中M1为things I like doing，M3为animals I like ，而我选择的是M2，My favourite food。在本单元中以食物为小主题，一年级以及二年级上半学期，已经陆续学过一些食物，比如fish， banana两个单词学生已经熟练掌握，因此作为新授单词为salad，carrot和chicken这三个单词。其中拓展的词组有fruit salad水果色拉和 green salad 蔬菜色拉，以及深受小朋友喜爱的fried chicken炸鸡。本单元的新授句型为What do you like eating? 以及回答 I like eating通过该句型的学习，使学生能在日常生活中懂得如何询问别人喜欢吃的东西，使学生认识更多的食物，以及培养学生的交流表达能力。二、设计思路分析采取情境教学，带领学生走入Mickey、Bunny、Garfield的野餐世界中，激发学生对食物的学习兴趣，同时适时呈现该课的重点I like eatingMake meHow，接着通过一系列有梯度、螺旋式的训练和操练，以生动的朗读教学，带领热情高涨的学生一步步地从简单的模仿到身临其境地转化为自己的语言，最后使得学生能大胆地开口询问别人喜爱吃的食物。教学内容牛津英语2BM3U2 My favourite food教学对象上海师范大学附属外国语小学 二（5）班，学生人数52人教学项目词汇salad, green salad, fruit salad, carrot, chicken, fried chicken语法结构What do you like eating?I like eatingMake meHow 教学载体对话型课文教学方法互动型教学，合作型学习方法教学目标知识目标学生能学会并运用单词salad、carrot、chicken；通过询问别人喜欢吃的东西来掌握句型What do you like eating? I like eatingMake meHow 情感目标激发学生认识食物的兴趣，并建议学生少吃快餐类的油炸食物，多吃蔬菜，养成良好的饮食习惯。同时通过语言交际训练，以及角色扮演等形式激发学生对英语交际的欲望。能力目标培养学生如何询问别人喜爱吃的东西,在此过程中培养学生的朗读能力，发展学生综合运用语言的能力。教学重点使学生能理解并运用如何向他人询问喜爱的食物，并在具体的语言环境中有感情地使用语言。教学难点恰当地运用新授语言进行交流，并指导学生将所学语句在具体的语境中灵活地运用。媒体设置Power point 显示图片为主，并适时地采用动感的画面予以呈现。教具设置单词卡片、Mickey卡通头饰，小胡萝卜卡片。学习技能学习层次教学媒体听说读写运用黑板录音课件VCD单词教学句型教学三、教学内容分析本课是“Unit2 my favourite food”的第一课教时，根据学生的表达需求实际，我在此课之前拓展了“make”“使得”的意思，让学生组了词组make me_；而该词组对3B中的一课中 it can make me也有承接作用，在此书我稍作改动，变为Make me并有机地把词汇教学和句型操练结合于文本中，让学生在一定的语境中培养语言的运用能力。我采用故事教学的方式，引入Mickey、Garfield和Bugs Bunny三个动物，句型what do you like eating? I like eating乍看似乎没什么可以挖掘的文本，但三种动物都是学生十分喜爱的，在动画片中都有自己喜爱的食物，于是我在回答上下了功夫，添加了I like eating Make meHow这样的文本，让学生在整体语段和对话运用中自然习得句型以及理解句子的语境语用。四、教学对象分析 二年级的学生活泼好动，喜欢直观形象的食物，对于游戏、竞赛、和韵律性较强的儿歌特别感兴趣。我选择的班级是二（5）班，该班的学生上课纪律较好，对老师提出的要求能够积极配合，朗读课文声音优美，懂得在不同的语境中用不同的语音语调来读英语，通过一年多的交流，该班形成了良好的英语学习习惯，能自觉预习，听读录音，语言的模仿能力较强。但也有部分学生生性胆小，不敢大声说，较为羞涩，所以在课堂上要多鼓励他们，表扬他们，引导学生大胆发言，积极参与课堂的每个环节！五、教学方法设计根据教学内容和学生实际，我充分利用多媒体辅助教学手段,通过故事情境，为学生营造良好的学习英语环境，以多样化的教学形式提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的欲望，使他们在故事中获得知识；能做简单的角色扮演；能模仿标准的语音语调朗读语段。纵观整个教学设计，可以用“突出一条主线，立足三个支点”来形容。首先来说突出一条主线，即故事教学，故事教学有可读性，趣味性，和教育性等要求。根据二年级小朋友好奇心强，尤其对他们喜爱的动物非常敏感，我设计了Mickey、Garfield、Bugs bunny三位好友一起外出野餐，带什么食物去公园这样一个小故事作为本课的故事背景，这条主线贯穿着后面的学习。另外，我还加入了Monkey King、Winnie、Meiyangyang、Tom这几个动画人物，让学生问问他们喜爱吃什么，激发学生提问的兴趣。有了这三位小朋友喜闻乐见的小动物，就吸引住学生的眼球，使学生有兴趣看下去，有热情读下去，有激情学下去。其次是立足三个支点。第一个支点儿歌教学，提高英语记忆效果。儿歌以其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，不仅可以活跃课堂气氛，激起学生学习英语的兴趣，更是叩开英语入门教学的有效形式。因此我在warming up的时候都采用了学生喜爱的儿歌形式，在新授单词的时候采用了更多的儿歌或者歌曲形式来巩固单词，其中包括自编儿歌，改编儿歌spring is coming. The sun is shining. Lets go playing. How happy!绕口令、改编儿歌apple tree，还有Fried chicken, fried two chicken, fried good for me!等形式多样的儿歌。让学生在快乐的气氛中唱着儿歌，学着单词，记着单词。使学生在巩固单词的同时，也享受到学习英语的快乐！第二个支点文本再构，用语境带动语言学习，培养语言技能。“文本再购”是基于英语教材本身的而创设的，是以教材为蓝本后的适度创造，需根据教师自身的特点进行创设。在文本内容上，我采用了故事为载体，然后三段文本构成框架进行语言的输入与操练，在整个文本的语言构架中，以重复结构出现，从而减低难度，并以分段呈现的形式，让学生有阶梯性地习得语言。第一段整体呈现： I like eating salad. Make me nice. How wonderful! 第二段以听力形式出现，让学生听出单词carrot, strong, cool这三个单词，第三段则以整体空白形式，让优秀的学生有发挥能力的机会。同时为了巩固句型What do you like eating? I like eating我穿插了四段较为生活化的简单文本, 在学生的接受范围内，培养他们的语言运用能力。如I like eating peaches. Peaches, I love you! I like eating mice. Dont run, little mouse!等。每一段文本，都试图让学生更轻松地在语境中分期习得、体会并掌握语言，从而达到输出的要求，在习得中提高。第三个支点学以致用，提高学生的英语交际能力。英语学习的最终目的是为了交流表达，因此我在教学过程中采取了多种小组合作的方式，让学生进行自主讨论，合作学习。如在Monkey King等四个动画人物喜欢的食物这一环节，我采取让学生自主选择自己喜爱的任务，和同桌进行对话练习，使学生兴趣高涨。又在最后巩固句型阶段，再次复现了Micky、Bunny、Garfield三个人物的话，展开进一步的对话。最后采用Do a survey调查的形式，让学生充分利用身边的小伙伴，发挥小组学习的优势，有效地做到合作协同，信息互补，还可以大幅度地增加语言实践机会，并且可以适度帮助学习相对困难的学生，通过这些方式，使学生的交流表达能力得到锻炼与提高，最终实现学以致用的目的。“突出一条主线，立足三个支点”是我整堂课的设计思路，其出发点是以“学生发展”为本，老师指引学习的方向，而学生是课堂上的主人。借助各种多媒体辅助教学手段，教具等，为学生提供生动而有趣的故事情境，在此基础上进行文本再构，将教材所要求的内容与自己挖掘的文本有机整合，丰富语言素材，使学生身临其境，在快乐的故事里学习里进行语言交流，并体会英语学习所带给他们的快乐！六、教学过程I. Leading in and warming up时间：12分钟1.Say a chantin the park（T show a picture of a park.）T: What can you see on the picture?S1:I can see（T show Mickey、Bunny and Garfield）T: Who are they? Ss: They are Micky、Bunny and Garefield.T: They are going for a picnic.Ss say together：Spring is coming. The sun is shining. Lets go playing. How happy!T :What will they take for the picnic?教学目的：1师生互动，活跃气氛。2引出picnic主题，同时生成质疑，思考它们会带什么东西去野餐，引起好奇心。II. While-task Presentation时间24-26分钟1. Mickey 时间6-8分钟(T show some food and have Ss ask Mickey) Ss:Mickey, Mickey, do you like eating? （课前指定一名学生做Mickey，带上Mickey的头饰来回答学生的提问。并且Mickey的回答显示他喜欢吃水果。）教学目的:用提问Mickey的方式引出单词，提高学生的热情。T:Mickey likes eating watermelons, pears, apples and bananas. He made a salad.T teach salad Ss sing a song：Salad nice, salad sweet. Salad salad, nice and sweet. Salad salad, I love you. Salad sweet I like eating!T elicit fruit salad, green salad.Ss enjoy a video of salad T: Fruit salad and green salad, which salad do you like eating?Ss: Salad, salad, I like eating _ salad! _! _!T: Can you make salad? Look, she can make salad.Show a video of making salad.Show the steps of making salad:Wash-cut-mix-fruit salad教学目的：播放制作色拉的过程，使学生加深印象，并自然说出 I like eating的句型，让英语变得更生活化。T: Yes, Mickey likes eating salad. Listen!Mickey: I like eating salad. Make me nice. How wonderful!教学目的：学生扮演Mickey，用它的口吻来说这段话以此进行朗读训练。2.Bunny 时间 8-10分钟T:Mickey takes fruit salad to the picnic. What about Buuny? Lets ask himSs: Bunny, Bunny, what do you like eating?Guessing game: Is it_? (hard, big, smooth, red)（四个气球盖住了图片，学生每说对一种特性就飞走一个气球，一步步显示完整的图片。）教学目的：用猜测该物特性的方式来感受萝卜，从而轻松记住它的特点。T elicit carrot and teach carrot.Have a match between boys and girls. “carrot, carrot, _.”教学目的：用比赛方式巩固单词，学生喜闻乐见,说对的学生奖励一个小胡萝卜。Tongue twister: The rabbits like eating carrots, the parrots dont like eating carrots.教学目的：轻松习得carrot的发音和其他单词的比较。Bunny: I like eating carrots. Make me strong! How cool!教学目的：听力及角色扮演的方式训练学生的朗读能力。T:Bunny has four friends, they are Monkey King, Tom, Xiyangyang and Winnie. Do you want to know what do they like eating?Ss do a listening.Hello! Im Monkey King. I like eating _._, _, I love you!Hi! Im Meiyangyang. I _ _ grass._ for me! BaaBaaIm Tom. I like eating_Dont_,Jerry！Hi! Im _I like eating honey. OhHow _!Practice: Ss work in pair_, _,what do you like eating?I like eating_. _教学目的：用学生喜爱的动画人物，问问它们喜欢吃的东西，激发学生提问的本能，同时用听力方式，让学生针对不同的回答来进行朗读指导训练。3Garfield 时间6-8分钟T: Mickey and Bunny take their favourite food to the picnic. Where is Garfield?Lets ask him: Garfield, Garfield, where are you?T: Oh, he is sleeping and dreaming about chicken.T elicit chicken and teach chicken. To elicit fried chicken. Ss say a rhyme about fried chickenFried chicken, fried chicken. I can see. Fried chicken, fried chicken. Not good for me!T: Garfield likes eating fried chicken very much and he likes eating fast food, too.To elicit“fast food”，and show some kinds of fast food to the students.T: Garfield eat too much fast food and he becomes fatter and fatter, hes ill, he came to the doctor, the doctor gave him some advice.Warm tip: Eat more They are good for us.教学目的：利用加菲猫的爱吃东西的个性引出chicken，顺势拓展出fried chicken和 fast food，利用加菲猫吃太多油炸食品和快餐类食物为反面教材，从而结合生活实际，建议学生多吃蔬菜，养成良好的饮食习惯，。Garfield: I like eating . Make me thin! How super!III. Post-task Activity 时间5-7分钟1. make a dialogue between Mickey and Garfield, Garfield and Bugs Bunny, Bugs Bunny and Mickey.Mickey, Mickey, what do you like eating?I like eating salad. Make me nice!How wonderful! Bunny，Bunny，what do you like eating?I like eating carrots .Make me strong! How cool!Garfield, Garfield, what do you like eating?I like eating Make me slim! How super!教学目的：采用角色扮演故事中人物来对话的形式，培养学生的语用能力。2 Do a surveygreen saladNameFoodbananafruit saladchickencarrotfish 3.HomeworkRead e book on P18Read e book on P18Do a survey to