6.3 实数.doc

6.3 实数教学目标1、了解无理数和实数的概念 及实数的分类.2、知道实数与数轴上的点具有一一对应的关系。3、初步体会“数形结合”的数学思想，通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的作用重点、难点 重点: 了解无理数和实数的概念；知道实数与数轴上的点的一一对应关系， 会用计算器计算实数. 难点: 对无理数的认识.教学过程一、 复习问题：有理数包括哪些数？设计意图：通过对有理数探究，激发进一步学习的欲望二、探究新知(1)利用计算器，把下列有理数3，-，转换成小数的形式，你有什么发现？教师提出问题(1).教师引导学生观察计算结果，得出任何一个整数或整数比即有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式. (2)我们所学过的数是否都具有问题(1)中数的特征，即是否都是有限小数和无限循环小数？教师提出问题(2).学生回顾思考，通过学生对有理数的再认识，师生共同归纳无理数是无限不循环小数，从而得出无理数既不是整数也不是分数的结论.21世纪教育网版权所有设计意图：通过让学生参与无理数的概念的建立和发现数系扩充必要性的过程，促进学生对数学学习的兴趣，培养学生初步的发现能力.21注重新旧知识的连贯性，使学生体会到学习的内容是融会贯通的。激发学生的求知欲。 问题：你能对我们学过的数进行合理的分类吗？教师引出无理数和实数的概念，引导学生独立思考：当对数的认识扩充到实数范围之后，怎样在实数范围内对学过的数进行分类整理？教师在参与讨论时启发学生类比有理数的分类，同时鼓励学生相互补充、完善，并帮助总结出实数的分类结构图.21cnjy实数设计意图：通过对实数进行分类，让学生进一步领会分类的思想，培养学生从多角度思考问题，为他们以后更好地学习新知识作准备.同时也能使学生加深对无理数和实数的理解.问题：我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示这样的无理数的点吗？教师参与并指导实际操作(利用多媒体课件演示圆滚动的过程）.学生独立思考后小组讨论交流，学生借助的得出过程进行探究，本节由于学生知识水平的限制，教师直接给出有理数和无理数与数轴上的点是一一对应的结论.设计意图：通过多媒体教学使学生了解无理数数也可以用数轴上的点来表示，从而引发学生学习兴趣.思考：2的相反数是 ，-的相反数是_，0的相反数是_2= ，-= ，0= 。结论：有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数：1、数a的相反数是_，这里表示任意一个_.2、一个正实数的绝对值_；一个负实数的绝对值是_；0的绝对值是_即:a= 当a0时 当a=0时 当a0时21世纪*教育网三、例题讲解例1：(1)分别写出6，-3.14 的相反数；(2)指出-5，1-33分别是什么数的相反数；(3)求3-64的绝对值；(4)已知一个数的绝对值是3，求这个数.练习：1、若a、b互为相反数，c、d互为倒数，则a+b+3cd= .2、-3.14的相反数是 ，绝对值是 。3、1-33的绝对值是 。例2 计算下列各式的值：(1)3+2-2 (2)33+23练一练计算：1、1-2+2-3+3-22、31000-3-338+43、(+1)0-23+-3+233-816例3 计算：（结果保留小数点后两位）：(1)5+ (2)32设计意图：通过具体例子说明，有理数的运算律和运算性质同样适合于实数的运算，同时巩固使用计算器求实数的方法21教育网五、随堂练习1、下列实数中，是有理数的为( )A.2 B.34 C D02、下列各数是无理数的是( )A0 B1 C.2 D.373、下列四个实数中最大的是( )A5 B0 C D34、计算： 1-2+3-2设计意图：随堂练习可以帮助学生巩固新知，老师从学生解题过程中了解教学效果，逐步提高解决问题的能力.六、课堂小结1、有理数和无理数统称为 .2、实数的分类.3、实数与数轴上的点是 的.4、有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数.5、实数的运算顺序(1)先算乘方和开方；(2)再算乘除，最后算加减；(3)如果遇到括号，则先进行括号里的运算。设计意图：通过共同小结使学生归纳、梳理总结本节的知识、技能、方法，将本课所学的知识与以前所学的知识进行紧密联结，再一次突出本节课的学习重点，改善学生的学习方式。有利于培养学生数学思想、数学方法、数学能力和对数学的积极情感同时为以后的学习作知识储备.21七、教学反思在解决问题的同时引导学生对解决方法进行总结，和学生一起从原有的有理数的基础，添加无理数，总结出实数的分类让学生从被动学习到主动探究，激发学生的学习热情，培养学生自主学习数学的能力通过独立思考与小组讨论相结合的方式解决新的实