积极推行导学案打造高效数学课堂.doc

积极推行导学案，打造高效数学课堂 导学案使用初体验北桥中学 张君随着课改的不断深入，教师的教和学生的学都发生了很大改变，著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论也强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识；教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我在践行课改的过程中，体会到导学案的引进，增强了课堂的互动性，激发了学生的学习兴趣，在提高课堂效率方面取得了一定的成效。虽然我校还没有全面使用导学案教学，但我认为导学案的合理使用是打造高效数学课堂的有效途径之一。下面结合具体实例谈谈我在使用导学案教学的一点想法。一、编制导学案要坚持“以学生为本”的理念素质教育越来越强调教育的成效不是以教师教了什么，而是以学生学会了什么，对学生的素质产生什么样的影响来衡量，所以课堂教学理所当然地要转向以学生为中心。教师在编制导学案时要明确它是学生学习的线路图，必须要让学生喜欢而不厌烦，因为兴趣是最好的老师，能够激发学生的兴趣，学生自然会主动、积极的学习。这就需要教师具体做到：认真阅读教材，理好各章节间的联系，将知识进行重新整合，并与实际生活的一些常识联系起来让学生产生兴趣。譬如在编制黄金分割一节课的导学案时，我将该节内容与本章的阅读材料话说“黄金分割”的内容重新整合，先通过芭蕾舞演员、名画蒙拉丽莎、正五角星等图片展示黄金分割在实际生活中的广泛应用，让学生在“预习”环节根据图片上所给数据计算黄金分割数，激发学生的兴趣，再给出探究“黄金分割数”的活动表，学生的积极性被调动起来，为乐学、养成自学习惯创造了条件，取得了教好的效果。二、使用导学案教学更要注重因材施教我在最初使用导学案时，对全体学生统一要求，统一批改，统一订正，一段时间使用下来，发现优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”。主要体现在“预习”环节，优等生能够跟随“导学案”的引导进行独立探究，完成自学检测，获得成功的体验，进一步提高自学能力，获得自信心。而学困生仅能照抄书上的内容，思维能力得不到发展，学习信心逐渐消减。所以，对于没有教师个别辅导的学困生而言，导学案教学就是一场灾难。针对上面的情况，就要求教师必须关注个体差异，注重因材施教，具体可从以下四个方面实施：（1）在布置“预习”任务时，要根据学生的实际学习能力，要求大部分同学按“导学案”完成预习要求，而对于学习态度，知识能力较弱的学生，不苛求，让他们完成力所能及的任务；（2）开展小组活动，促进“同伴互助”，课堂分组活动将学困生和优等生捆绑组成学习小组，定期开展小组竞赛，在这种小组合作学习的模式下，优等生的思维能力得到进一步的发展，学困生也能够在互帮互助、奋发向上的合作小组里产生积极的学习行为，提高学习能力；（3）在课堂提问讨论过程中，应着重关注有待激励的学生，把导学问题中简单的重复提问的问题留给他们，迫使他们调动感觉器官与思维器官，变依赖观望为积极投入；把有一定难度的问题留给中上生，使各层次的学生人人参与，通过肯定、表扬、鼓励，让学生体会到学习的愉快或成就感，体验成功的喜悦，进而产生源源不断的学习动力；（4）课前细致了解导学案的完成情况，对不同的学生进行个别辅导，帮助每位学生都能按自己的实际情况和导学案要求完成导学案任务，力争堂堂清。三、使用导学案教学，更要关注学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的培养“授之以渔，不如授之以渔”，作为教师，我们应该清楚的认识到：现在的“导学”是为了将来的“不导”，最终目标是要培养学生自主学习的能力。数学“导学案教学”恰是培养学生“敢于自学，独立思考，乐于交流，自我反思”的良好学习习惯的有效途径。我们在使用导学案教学的过程中可以从以下四个方面关注学生学习习惯的培养：（1）结合导学案预习的任务，对预习任务提出明确的要求、对预习方法进行指导等，循序渐进地培养学生善于按照导学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题，独立解决问题的习惯。（2）利用富于启发性、针对性、趣味性、时代性的问题设计，推动学生去探索新知，使学生思维不断向深度、广度上拓展，积极培养学生勇于思考、敢于思考的习惯。（3）通过有效的合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权。积极培养学生敢于发表自己的见解、敢于质疑、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。（4）充分利用导学案中的反馈展示，引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。以上是我在使用导学案教学的一些想法，我不能妄自评价导学案教学是否适用于所有的课型、所有的科目，但是当