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2016年秋季小语第一册教材分析解读 曾 莹今年下期，我们使用的人教版第一册语文教材是新版本的教材。新教材外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时尚、和谐养眼。比如，教材插画，原教材以写实居多，新教材则更多的是童话图;原教材的图画属单线平涂，新教材则大多采用无线平涂(没骨画法)，明暗更清晰，色彩更和谐，立体感更强。外观只是第一印象，作为教师，更为关注的是教材的结构体系、文本选择、拼音识字、课后练习、语文园地以及教材与现代生活的关系。新版的语文教材注重培养孩子的阅读习惯和能力，将课外阅读和语文生活贯穿整本书，内容十分接地气，是语文教材史上的一个里程碑。我认为新教材有如下五个特点：特点一： 先学部分常用字 再学拼音原教材先拼音后识字，而新教新版的一年级语文教材最显著的变化是，第一单元先学一部分常用字，第二单元才学拼音。以前，小学语文第一课都是学a、o、e这三个拼音，今年先学部分常用字，这非常符合孩子的身心发展规律。汉字是生活中最常见的，把拼音教学往后挪，这说明更关注孩子们的需求。先学一部分常用字，可以把孩子的生活和经历融入到学习中，有助于更好地完成幼小衔接。打开课本第六页看到，大大的“天地人，你我他”六个字，十分有震撼力。我觉得这是编排上的一个大胆尝试。感恩天地人，和谐你我他，还有不可或缺的金木水火土，这些都传递着浓郁的传统文化。孩子及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。新版教材的单元结构分为识字、拼音、阅读三个板块，其中新课文达40%，传统文化篇目比重加大，小学一年级开始就有古诗文，这说明国家注重培养孩子们对传统文化的认识。 特点二：减少识字量 减轻新生负担新版的语文教材中，第一册识字量由400字减少到300字，但小学阶段的总识字量没变：会认3000，会写2500。对此，有老师担心，低年级的识字量减少，无疑高年级的识字任务将略有加重。我认为，一年级减少识字量，这是放缓坡度，减轻学生的负担。学生进入高年级阶段后，识字能力加强，家长不用过于担心。虽然一年级的识字量减少了，但教材合理地安排识字写字序列：高频常用字、构词能力强的字优先；写字由简单到复杂，由独体到合体。新版教材的识字方式多样，重视培养孩子的识字方法和识字能力。特点三：新增“和大人一起读” 激发学生阅读兴趣新版教材中，语文园地新增两个栏目“书写提示”和“和大人一起读”。如今信息技术发展很快，很多人都习惯用电脑打字，而忽略了写字。“书写提示”讲的是笔顺规则，就是想告诉孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还要写得一手好字。按规律写字，字能写得更漂亮。教材一共设有8次“和大人一起读”，内容既有小兔子乖乖这样的儿歌，也有小松鼠找花生类的趣味故事。“小学一年级就设置了和大人一起读，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。”邱一红分析，栏目中的“大人”，既可以是老师、父母，也可以是高年级的哥哥姐姐，孩子和不同人群一起阅读，可以收获不同的阅读感受。”特点四：穿插情境图画 鼓励学生自主阅读我们翻看新版教材看到，在识字、拼音、阅读单元中，都穿插了许多有趣的故事情境图画。我认为有趣的故事情境，以相应的事物示音或示形，有助于帮助孩子学习字母。以拼音为例，这些情境图画将拼音学习与学生生活建立联系，既可以帮助孩子学习拼音，又可以培养孩子的观察能力，增强学习的趣味性。如：教材中的课文小蜗牛，并不是全文注音，仅难字注音，并配有连环画。这是希望学生利用识字猜读，鼓励学生自主阅读，检查识字成果。在新版教材中，利用连环画课文图文一一对应的特点，希望学生借助图画来理解课文内容；借助“图画”、“形声字特点”去猜字、认字，这是鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。拼音不是阅读的唯一凭借。图画也是重要的课程资源。特点五：新增“快乐读书吧” 引导学生开展课外阅读新版教材的第一单元末尾新增了“快乐读书吧”栏目，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是“读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。我认为，将课外阅读纳入语文课程，这说明语文学习越来越重视阅读，引导学生开展课外阅读，激发学生的阅读兴趣。“快乐读书吧”栏目就是在提示阅读途径和阅读方式，引导学生分