《通过细读文本提高小学语文课堂教学实效性实践研究》阶段总结.doc

通过细读文本提高小学语文课堂教学实效性实践研究阶段总结本学期，我和课题组成员继续开展了“文本细读”课题组的研究和学习，自我感觉收获颇多，对我教学能力提高有很大的帮助，下面我就简单说说这一个学期来的研究感受。首先，我认真学习相关的文章，提高对文本细读的理论认识。因为一开始大家对文本细读的概念是非常模糊的，以致于有很长一段时间都不知道该如何开展研究工作，为此，我和课题组的老师们查阅报刊书籍，上网搜索相关的资料，认真学习。慢慢地，文本细读这个概念在我的头脑中清晰起来，知道所谓文本细读，就是指读者通过作品文本的详细阅读，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。而作为一名语文教师，对文本解读的精确与否，直接影响着语文教学的质量，影响着学生语文能力的高低，可谓是举足轻重啊。当然，除了通过网络报刊学习相关的知识和方法外，我平时也虚心向同组有经验的老师学习，积极参加课题组的活动，通过这一个学期的参与研究学习，自我感觉在文本解读的层面上有了明显的进步。其次，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，加强课堂教学研究，在课堂教学中研究，在研究中提高。课堂教学是进行课题研究的主阵地，在课题的研究中我结合自己的课堂教学实际进行研究，将自己的课题研究成果落实到实际的课堂教学之中，积极地探索文本的各个方面。我认真备课，学会了从文本的“细微处”“空白处”“不和谐处”找准学生与文本之间的对接，对文本进行认真的研读，力求吃准、吃透教材，切实提高课堂实效。作为课题组的主持人，我深知自己的解读能力和教学水平对课题组成员的影响，因此，除了认真学习理论知识外，在平时的教学中，我也对自己严格要求，如果遇到有疑问之处，一定向同组的老师虚心请教，只有感觉对课文已能准确把握了，才走进课堂，进行教学。每堂课上下来，如果觉得不太满意，就及时进行分析反思，避免下次出现相同的问题。一年来，坚持每学期上一到两节研究展示课，并刻录了光盘，便于大家观看，发现问题及时改正。第三，积极承担课题研究各项活动，在活动中不断反思，提高自我。上学期我们课题组围绕“提升课堂教学实效性”这主题活动开展了教学研讨活动，作为其中之一的施教者，为了教学跨越百年的美丽，我反复斟酌教材，然而一直处于苦恼中。在几位老师的帮助下，我知道如何立足教材，找到切入点，从作者到背景，从关键词到教学环节的把握，我的心中有了底，也就在这一次次的历练中，我也逐步懂得了该如何进行文本解读。这一学期，我为了提高教绩，提高学生语文素养，就以文本细读为突破口，以“信息技术能力提升”这个活动为平台提高自身专业素养，以合作学习研究带动课堂教学实效性研究，课题组在送元二使安西那片绿绿的爬山虎等文本的解读中进行了集体备课，进而影响、带动学生阅读与写作，培养学生对语文的兴趣提高语文综合能力。本学期，我负责课题计划、小结、论文撰写等方面的任务，在龚小琳、彭宁霞等几位老师的指导下扎实开展研究工作。我们课题组的老师也都具有钻研精神，对文本解读有着敏锐的洞察力，制订了课外阅读的资料，课外阅读、预习的方法研究等方面都做了很好研究。另外，我们还经常组织课题组老师和学校老师参加各类研讨活动，如在外派老师到广州、山东、北京培训学习，积极参加西夏区组织的提升课堂教学质量活动，参加共同体校际的同课异构、带题授课等活动。这些活动，我都认真参与，认真听课，从中汲取营养，充实自己。第四、积极研究学习理论，充实自己。理论是实践的基础，实践是理论的依托。在平时，我经常阅读与此课题有关的文章，对于“文本细读”有了大致地的了解，也从多角度知道该如何进行细读。其中，王崧舟老师刊于小学语文教师对12篇课文的解读等都给我留下深刻的印象。细读文本要关注作者，细读文本要关注作者写做的背景，细读文本要关注原著与改编文章之间的联系与区别。在本学期，我读过许多杂志，认真学习了专家们的观点和教学策略，教学水平有所提高。我们在积极参加各类研讨活动的同时，及时交流活动心得我撰写的论文文本细读是高效语文课的精彩之源获银川市教科研成果展二等奖，论文浅议细读文本发表于语文教学与研究第十一期上。当然，回顾这一学年的工作，我还是存在一些不足，有时会因为忙碌而放松自己对课