8.3《摩擦力》

摩擦力教学设计 南寨中学 曹红强 一 指导思想：创设情境，启发学生思考，渗透德育教育；演示实验，化抽象为形象，突破教学难点;适度点拨，提高课堂效率，化解教学难点；课件教学，营造愉悦气氛，激发学生兴趣。二 教学目标：1 知识与技能：熟悉测力计的使用方法，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，知道增大和减小摩擦力的方法。2 能力目标：培养学生的动手能力，逻辑思维能力，运用知识解决实际问题的能力。3 情感目标：培养学生的科学态度和科学精神，注重让学生主动获取知识与实践的辩证关系。三 教学重点与难点：1 重点：引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小因素”，解释生活中的摩擦现象。2 难点：如何引导学生进行科学的自主的实验探究。四 教学准备：长木板、长方体木块、砝码、毛巾、弹簧测力计。五 教学设计：（一）创设情境，引入新课筷子提米：能提起来，是什么力提起了米，这就是我们今天新课的摩擦力；手在桌面上滑动；防滑链；走路；拖地；擦黑板；放在斜面上不动的物体。（二） 发现新知，探索研究1、认识摩擦力：演示小实验：手在桌面上，用力往前推，使手在桌面保持不动，感觉有没有一个力阻碍手的运动。在用手在桌面上往前推，使手在桌面上滑动，感觉有没有让乒乓球在桌面上滚动，最终球也会停下来，说明也有一个力阻碍球的运动。分析：静止时接触面阻碍运动静摩擦力滑动时接触面阻碍滑动滑动摩擦力 滚动时接触面阻碍滚动滚动摩擦力不同点：运动形式 相同点： 阻碍物体的运动 从而总结出：（1）摩擦力：接触面阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。（2）摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦、滚动摩擦力。学生分析讨论：（1）让学生辨析以下自行车上哪些地方有摩擦,各为什么摩擦力?（2）哪些是有益的，哪些摩擦是有害的?教师强调：如果摩擦力有益，就要增大它；如果摩擦力有害就要减小它。2探究影响滑动摩擦力大小的因素设问：滑动摩擦力与哪些因素有关?下来我们就来研究以下哪些因素会影响滑动摩擦力?教师：我们要研究摩擦力与哪些因素的关系，首先要学会用弹簧测力计来测量摩擦力(出示课件，并进行理解)。我们就是用测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动，说明测力计的示数就是摩擦力的大小。生猜想：可能与压力大小、接触面粗糙程度、速度、接触面积大小有关。教师提问：我们怎么来研究摩擦力与这四个因素的关系呢？同学们,说一说，改变一个因素，控制其它因素不变。(控制变量法)探究：（1）认识桌面上各种器材有什么作用?学生解释。（2）想一想：学生设计实验，学生说明一下设计方案。(3人)（3） 学生按照自己的方案进行实验，要求实验中匀速拉力测力计，并将所测数据填入表格。（4）收集数据，对比总结得评估。(学生)：各小组虽然数据不同，但它们使用的方法相同，得出的结论也相同。(教师)：通过刚才的猜想，实验探究最终我们得出滑动摩擦力与影响因素间的关系，展示课件，出示结论。（1） 物体间的滑动摩擦力大小只与压力大小和接触面粗糙程度有关，而与接触面积大小物体运动速度快慢无关。（2） 物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，物体间对接触面的压力越大，滑动摩擦越大。议一议：在刚才实验中，我们遇到了什么问题：(学生说)1、很难(无法)做到让木块做匀速直线运动。2、测力计指针不稳定无法准确读数。优化实验方案：现有方案：拉木块改进方案：拉木板(或毛巾)学生体检：指针稳、好读数（三）深入探索，获得新知：(应用)课件展示(自行车)在平时的生活中，滑动摩擦力大了好还是小了好?(使用自行车时采用哪些方法增大有益摩擦和减小有害摩擦?)1、学生谈一谈。2、展示实物：请学生说明并回答以下问题。3、出示轴承讲解。4、学生指出自行车上哪些地方有轴承。5、学生。B、教师引导学生总结增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法(展示课件)。展示：增大有益摩擦的方法：1、增大压力。2、增大接触面的粗糙程度。3、变滚动为滑动。减小有害摩擦的方法：1、减小压力；2、减小接触面的粗糙程度；3、变滑动为滚动；4、加润滑油。（四）巩固新所，学以致用(做题)（五）总结收获，探索拓展(小结)（六）作业：p26: 2, 3, 4题六、板书设计：(一)摩擦力1、定义：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力(f)。2、分类：3、产生条件：4、方向：(二)影响滑动摩擦力的因素：1、压力大小；2、接触面的粗糙程度。(三