数学华东师大版七年级下册去括号 解方程

解一元一次方程去括号教学设计 1、结合一些实际问题讨论一元一次方程，掌握“去括号”法则。2、能根据实际问题中的等量关系列出方程，感悟到方程是刻画现实世界的一个有效模型。1、通过同学间，学生和老师的合作探讨让学生逐步学会思维。2、观念确认与引导：会通过列方程解决实际问题，并会将含有括号的方程化归成已经熟悉的方程，逐步培养学生的化归思想。创设情境，激发学生学习数学的热情，增强数学教科书的人文色彩。根据实际列方程、如何解方程。正确利用“去括号”变形来解方程是本课的难点。问题与情景师生活动设计意图一、创设情境动动手，动动脑1.去括号：2（x+2y-2）,-3（3x-y+1）,-（4a+3b-5c）2.解方程：(1）x+15=2x-10(2) 4x+7=2x-1(3)1-7x+1=21(4)6x-0.5 =12-x强调每一步要注意的问题引入新课二、探索解决方法活动1展示问题（小黑板）某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度。这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？先让学生读题，然后老师提出，你会用方程解这道题吗？小组讨论交流一下，此题怎样解，老师巡视之后，若发现学生中有会解的，请同学板演并指出每个式子的意义，若没有，则作如下提示：设上半年每月平均用电x度，那么下半年每月平均用电_度，上半年共用电 _度，下半年共用电_度。根据全年用电15万度，列得方程为：6x+6（x-2000）=150000列出方程后，教师再次提出问题：怎样解这个方程，求出x值？师生共同完成第一步，并强调去括号要注意的问题6x+6（x-2000）=150000去括号：6x+6x-12000=150000移项：6x+6x=150000+12000合并：12x=162000系数化为1x=13500由上可知，这个工厂去年上半年每月平均用电13500度。三运用知识培养能力巩固去括号法则，解下列方程(1)4(4-y)=3(y-3)(2)2-3(x-5)=2x(3)2(2x-1)=1-(3-x)(4)2(x-1)-(x-3)=2(1.5x-2.5)活动2 火眼金睛：找出以下解题过程中的错误（假设上一步都是正确的）小黑板出示解：3-2（0.2x+1）= x去括号，得3-0.4 x+2=0.2x移项，得-0.4 x+0.2 x=-3-2合并同类项，得-0.2 x=-5系数化为1，得x= 25活动3 乘胜追击 以小组竞赛的形式完成第一组(1)2(x+15)=x-10 (2) 4(x+7)=2(x-1)(3)1-7(x+1)=21 (4)6(x-0.5)-x=12第二组(5)11x-5(2x+1)=1 (6)3(20-x)=18(7)4-4(x-3)=12 (8)7-(x+5)=20四概括总结回顾小结师结合学生归纳得出：用一元一次方程分析和解决问题实际问题的基本过程。（用小黑板出示）五课后作业（作业：第102页1、2板书提纲1课题2解一元一次方程一般步骤3师生板演练习动手在练习本上完成，并说出去括号要注意的问题以小组为单位完成采取记分形式生边看边思索，然后小组讨论统一意见后派代表到前边讲解其他小组可补充学生思考，交流，得出共识，先去括号，然后按已学方程变，化简成x=a的形式。师生共同完成其余的解题步骤，边写边强调每一步要注意的问题学生板演，其他学生黑板上找错误谁找到的错误谁解决谁找到谁到前边黑板上圈出。原则：谁圈的谁说理由谁先找到的给小组加分1-4组完成第一组5-8组完成第二组学生单个小结，其他同学补充设计此动手操作，意在引入新课，同时也能引起学生认识需要，激发学生的求知欲，使之在思维情境中进入最佳学习状态.以小组为单位协作完成激发学生的学习积极性.和团队意识在感性认识的基础上找到相等关系完成方程的列出，增强他们的信心.接着由学生讨论得出结论，并验证结论，特别是由自己得出的结论，增强了自信心。把新知识转化成已会的知识，使学生具有成就感使学生有意识的注意每一步要注意的问题给学生一个规范的解方程的过程既提高了学生的积极性，又巩固了知识以竞赛形式完成使学生在做题时有压力也就更能做的又快又准该练习可检测学生对前面所学知识的掌握情况，及时反馈，从而利于教学的调整通过学生的总结，便于学生知识系统的形成。帮助学生积累下经验，使学生认知结构得到同化和顺应，经建构而达到一个新的平衡，从而提高学生的数学能力。也可以检查学生是否存在知识性错误。进一步掌握列一元一次方程解应用题的方法步骤。通过分析行程问题中顺流速度、逆流速度、水流速度、静水中的速度的关系，以及零件配套问题中的等量关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程模型的作用。培养学生自主探究和合作交流意识和能力，体会数学的应用价值。分析问题中的数量关系，找出能够表示问题全部含义的相等关系，列出一元一次方程，并会解方程。找出能够表示问题会部含义的相等关系，列出方程。教师活动学生活动设计意图复习：让学生回顾去括号法则。解方程：（1）（2）回顾去括号法则：（1）去括号（注意符号的变化）（2）移项（3）合并同类项（4）将未知数系数化为1为这节课解方程打基础。引入：一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5小时；已知水流的速度是3千米/小时，求船在静水中的平均速度。教师分析：（1）顺流行驶的速度、逆流行驶的速度、水流速度，船 静水中的速度之间的关系如何？教师引导：设船在静水中的平均速度为X千米/小时。教师提问：问题中的相等关系是什么？师：去括号，得2X+6=2.57.5移项及合并,得0.5X=13.5系数化为1,得X=27答：船在静水中的平均速度为27千米/时。教师说明：课本中，移项及合并，得0.5X=13.5是把含X的项移到方程右边，常数项移到左边后合并，得13.5=0.5X，再根据a=b就是b=a，即把方程两边同时对调，这不是移项。例题分析 例3：某车间22名工人生产螺钉和生产螺母，每人每天平均生产螺钉1200个或螺母2000个，一个螺钉要配两个螺母，为了使每天的产品刚好配套，应该分配多少名工人生产螺钉？多少名工人生产螺母？教师分析：已知条件：（1）分配生产螺钉和生产螺母人数工22名。（2）每人每天平均生产螺钉1200个，或螺母2000个。（3）一个螺钉要配两个螺母。（4）为使每天的产品刚好配套，应使生产的螺母数量与螺钉数量之间有什么样关系？解：设分配X人生产螺钉，则（22X）人生产螺母，由已知条件（2）得，每天共生产螺钉1200X个，生产螺母2000（22X）个，由相等关系，列方程教师说明：本题的关键是要使每天生产的螺钉、螺母配套，弄清螺钉与螺母之间的数量关系。生：顺流行驶速度=船在静水的速度+水流速度。逆流行驶速度=船在静水中的速度水流速度生：一般情况下，船返回是按原路线行驶的，因此，可以认为这船的往返路程相等。由此，列方程：2（X+3）=2.5(X3)学生边回答学生倾听学生读题生：螺母的数量应是螺钉数量的两倍，这正是相等关系。21200X=2000（22-X）去括号，2400X=44000-2000X移项，合并，得4400X=44000X=10所以生产螺母的人数为22-X=12答：应分配10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母。学生倾听让学生再次亲自感受到去括号解方程的过程。让学生把注意力集中在这一道题上，并对这一题产生思考。让学生好理解，并能得出方程的等量关系，为列方程打基础。让学生自己去括号解方程，认同“去括号”是科学的、可行的。让学生再次理解零件配套问题中的等量关系。巩固练习：1、课本第102页第7题。要求学生运用两种解法完成。教师分析：解法1：本题求两个问题，若设无风时飞机的航速为X千米/时，那么与例1类似，可得顺风飞行的速度为（X+24）千米/时，逆风飞行的速度为（X-24）千米/时，根据顺风飞行路程=逆风飞行路程，列方程：解法2：如果设两城之间的航程为 千米，你会列方程吗？这时相等关系是什么？分析：由两城间的航程 千米和顺风飞行需 小时，逆风飞行需要3小时，可得顺风飞行的速度为 千米/时，逆风飞行的速度为 千米/时。在这个问题中，飞机在无风时的速度是不变的，即飞机在顺风飞行和逆风飞行中，无风时的速度相等，根据这个相等关系，列方程：2、甲煤矿有煤432吨。乙煤矿有煤96吨，为了使甲煤矿存煤数是乙煤矿的2倍。应从甲煤矿运多少吨煤到乙煤矿？学生读题讨论后列式：去括号，得移项合并，得系数化为1得两城之间的航程为答：无风时飞机的航速为840千米/时，两城间的航程为2448千米。化简得移项合并得：系数化为1得 即两城之间航程为2448千米。无风时飞机的速度为 （千米/时）解：设应从甲煤矿调运 x 吨煤到乙煤矿，那么调运后甲煤矿有煤（432- x )吨，乙煤矿有煤（96 + x )吨，根据题 意得：432-x = 2(96+x)得这个方程：432-x