人教版八年级物理下册《功》

人教版八年级物理下册第十一章第一节功教学设计课程名称第一节 功授课人韦宏学校名称都匀市民族中学授课对象八年级科目物理教材分析教学内容功是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。在学习第七章力之后学生已经具备一些力的知识，本节课是对“力”与“功和能”知识的一个衔接和升华。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能量”做铺垫，而本节内容又是学习本章知识的基础，有着承上启下的作用。教学目标知识与能力：1、知道做功的两个必要因素。2、理解功的含义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法：1、通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。2、通过观察、分析，得出功与力、在力的方向上移动距离的定量关系。情感、态度与价值观：1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。2、通过讨论，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算。教学难点知道功的两个必要因素及不做功的三种情况。学生分析学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师要引导学生如何去观察？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。教学准备课件、班班通。课型新授授课时数1课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境 引入想想议议用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？用课件展示动画提问：哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？又如叉车将货物举高过程中哪个力有“贡献”？叉车匀速举起，举力等于重力（克服重力）物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。 板书: 一、功 学生回答：重力、支持力、拉力、阻力。拉力举力通过思考、讨论、，体会力和的“成效”和“贡献”， 引出物理学中功的概念，学生容易理解接受。 二、新课教学一、力学中的功1、功： 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。你能举出几个例子？功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看课本图11.11，11.1-2两幅图，这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素？ 问：移动的距离和力之间有何关系？ 讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。请同学们看图11.34：又有什么特点呢？分析得出： 2做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？ 展示1 展示2展示3强调，当脚和球分离后球就不受脚的了，滚动是由于惯性。展示43不做功的三种典型情况板书：（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零。（2）有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用。 （3）有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。提问：功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？对，说明力所做的功越多。二、功的计算 1、物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。即功力距离用2、功的公式：WFS。W功焦耳（J），F力牛顿（N），s距离米（m）。3功的单位：焦耳（J） l焦耳l牛顿米 1J=1Nm意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。练一练例1在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？解：W1 Fs 50 N10 m500 J 答：他推箱子做功500 J，举箱子做功150 J。例2某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。 A750 J B300 J C450 J D0例3起重机将2104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？解： 起重机的拉力等于货物的重力，在水平方向移动，拉力不做功，所以，起重机做的功为： WFsGhmgh2104 kg10 N/kg3 m6105 J 马拉车，车在拉力的作用下移动了一段距离，马的拉力对车做了功；起重机将货物从地处吊到高处，起重机对货物做了功。都有力，物体都移动了一段距离。是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。累，没有做功，因为它们没有移动。有学生会说做了，有的说没做。请学生总结不做功的三种典型情况。力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著阅读教材归纳学生读题，试着解答然后请学生上黑板板演。学生读题后完成。通过一步步的分析讨论，更进一步理解功的概念。培养学生从生活经验上升到理论的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。形象生动展示，让学生更直观的理解做功的两个必要因素。培养学生利用知识解决问题的能力。巩固做功的两个因素。三、归纳小结。物理上的“功”指什么？ 怎样判断力对物体做功了？ 功如何计算？ 功的单位是什么？ 学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想讨论发言引导学生对所学的知识进行归纳总结四、作业动手动脑学物理第3、4题。巩固训练板书设计第一节 功1、 功2、 做功的两个必要因素：3、 功的计算教学反思 力学里做功的两个必要因素更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。“功”对于学生来说，是一个陌生而抽象的概念。一直以来教师在讲授功的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举几个例子