0的认识详案.doc

0的认识教材分析： 本节内容是在学生认识了10以内的数，掌握了5以内的加减法的基础上来认识0，来学习有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴吃桃子”“鸟巢中的小鸟”“荷叶上的青蛙”等情境图。要先让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解加减法的含义。学情分析：本节课是在学生初步了解减法意义，会计算5以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用0表示，学生在日常生活中已经有很多具体的感知，理解起来困难并不大。教学目标：1. 通过观察与实践活动，使学生知道0的含义，并能规范准确的书写0.2. 让学生通过解决实际问题，体会有关0的加减法算理，会计算有关0的加减法。3. 进一步密切数学与生活的联系，培养学生数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。教学重点：理解0的含义，理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。教学难点：体会相同两个数相减得0的道理。教学过程：1、 复习导入师：上课之前我们先来做几道口算题，请竖着把得数写在你的草稿纸上。1. 口算，抢答 2+3= 4-2= 1+2= 2+2= 5-2= 师：谁来直接报得数预设2：谁还有问题？好的设计意图：复习5以内加减法，快速进入状态。2、 学习0的含义及书写1.理解0的含义（1）0表示没有师：今天是小猴子的生日，看猴妈妈为小猴准备了什么？（桃子）盘子里有几个桃子啊？（个）师：你能把话说完整吗？盘子里？好的，会说完整话的，我喜欢。师：盘子里有2个桃子可以用哪个数字表示？（）师：小猴子迫不及待了，吃了个，这时盘子里？（盘子里还有个桃子）师：可以用哪个数字来表示？（1）师：桃子可是小猴子的最爱啊，个吃完没吃饱，再吃一个，现在盘子里？（盘子里1个桃子也没有了）师：是的，1个也没有可以用哪个数字来表示？（0）师：的确是0，1个桃子也没有就用0来表示，这节课我们就一起来学习0的认识。（2）0表示起点：认识尺子上的0师：生活中你还在哪些地方见过0？（找个2个人先说一说，没人说出来就自己说）预设：电话号码、电风扇、手表、尺子、师：我在车牌号码上见过0，你们在哪里见过0？如果还没有人说出来，就自己说，这些地方还有0。（温度计上有0，0度的意思）师：尺子上也有0，你见过吗？（看见过）师：想一想这里的0表示的也是没有的意思吗？（不是）师：的确，这个0表示的开始、起点的意思，我们测量物体长度的时候就要从这里开始，等二年级的时候我们会学习有关尺子的本领。设计意图：感知0的含义，特别是感知0代表没有意思的含义。2. 0的书写师：0的作用真大，不仅可以表示1个也没有，也可以表示尺子上起点开始的意思，这么伟大的0怎么书写才漂亮呢？我们一起来写一写。师：你觉得0长得像什么？（像鸡蛋）上下长，左右扁师：我们先来看看电脑博士是怎么写的，拿出你的手和电脑博士一起写一写师：现在请你把课前老师发给你的作业纸拿出来，先自己把第一行描一描，描好的小朋友请坐端正举手告诉我师：下面请你们小眼睛看黑板，我们一起再来写一写在日字格中从这里靠近右上角附近起笔，向下注意它是往这个方向写的，左碰线，下来下碰线，向上右碰线，回到起点，在日字格中注意要写满格。这个0是一个有点倾斜的0.师：你有没有信心把它写漂亮，请你把这张纸下面一行自己写3个，看看谁的0写得漂亮！（拿几个小朋友的书写纸上来展示，xxx的0写的真漂亮，看上下左右都碰线了，写的真整洁、非常清爽）（拿2个），没有写得差的也可以展示，哪里可以改进。师：如果你还想写的更漂亮可以下课的时候可以写，现在看看哪些小朋友的眼睛是闪亮闪亮的看着我的，嗯，我喜欢xxx我看见他眼睛看着我了，喜欢xx，喜欢xx设计意图：学习0的书写，通过教师示范，加深学生对0书写的认识，学生对0的书写还是有些问题，主要是方向问题。3、 有关0的加法计算1.几+0 0+几的计算（1）5+0师：0这么伟大，那我们就一起来学习有关0的本领，小猴子来到果园里摘桃子，你看见什么有关数学的信息？师：你能分开来说说吗？先是左边的树上有？右边树上？（说完整）师：这两个信息谁能合起来说一说？（找3个学生说一说）师：哎，你看明明问了我们一个什么问题？谁来读一读题目？你再来读一遍题目师：你会写算式吗？在你的草稿本上自己写一写。师：我请一个小朋友来说一说你是怎么列的？（找3个）预设：5+0=5师：你是不是这样列的？（是的）师：好的，这个5表示的是什么？哪里来的（左边桃树上的5个桃子）（2个学生）这个0表示什么（找2个学生说一说）（右边桃树上没有桃子？）师：是的，没有桃子就用0来表示师：最后面这个5表示的是什么意思？（合起来有5个）师：看到这个算式，你能马上想到另外一个算式吗？0+5=5 师：是的，5个+0个，跟0个+5个的结果是一样的（2）4+0=？师：哎，你知道4+0=几吗？（4） 师：4+0=4，看到这道算式你马上想到了另外哪一道算式（0+4=4）（3） 学生自编几+0=几的算式师：现在谁能当当小老师说几道像这样子的算式吗？（手指着黑板）3+0=3 0+3=32+0=2 0+2=21+0=0 0+1=10+0=0师：小朋友都很能干啊，都自己会编算式了 师：我们一起来观察一下这里，这些算式他们有什么共同的地方吗？（都是+0或者0+），（一个数加0或者0加一个数结果还是等于那个数）师：真善于观察 ，你观察出来了吗？师：一个数+0，或者0+一个数，结果还是什么？（还是它本身，还是自己）设计意图：通过情景，学生自编题，加深学生对0加几算式的理解。课中操：师：发现有些小朋友已经有些累了，我们先来放松一下，全体小朋友起立。好的一二点点头三四伸伸手五六弯弯腰七八抬抬头左手拍右肩右手拍左肩两手前平伸大家快坐好！4、 有关0的减法计算1. 得数是0的减法（1）5-5=？师：好的，现在要回到课堂了因为小猴子已经等不急了，它要去摘桃子了，一下子把5个桃子都摘了，树上还有桃子吗？（没有了），我们再来看一遍，树上本来有几个桃子？（5个）小猴子一下子怎么了？（把5个桃子都摘了）师：谁能连起来说一说，动画和学生说一说（树上本来有5个桃子，小猴子把5个桃子都摘了）师：像这样的谁再来说一说师：哎，树上还剩几个桃子，这个算式该怎么列？请你在草稿本上列一列预设：55=0 （你是怎么列的？请3个学生说一说）师：第一个5表示的是什么？哪里来的（树上本来5个桃子）（找3个）第二个5代表的是什么意思？（摘了5了）（找3个）师：是的，树上本来有5个桃子，小猴5个都摘了，树上就没有了。（2） 编计算结果是0的算式师：像这样的一个数自己减自己结果等于0的算式你会编吗？这里有4 3 2 1 ， 4个数你能设计出几道得数是0的算式吗？谁来说一说师：现在请各位小小数学家们仔细观察一下你们编的这些算式，他们有什么共同的地方？（都是等于0的）师：两个怎样的数相减得到0（一样的）师：是的，看来两个一样的数相减就可以得到0设计意图：主要是对孩子思路的一个整理。5、 练习我们学了那