我的伯父鲁迅先生.doc

我的伯父鲁迅先生教学设计教师：韩非内容提要:北师大版小学语文六年级上册“往事”单元的一篇主体性课文我的伯父鲁迅先生教学设计。关键词：读水浒传，谈碰壁，救助车夫，关心女佣等。一、教材简析：本课是小学语文北师大版六年级上册“往事”单元的一篇主体性课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔所写。作者回忆并记叙了她对伯父印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。二、教学目的：1、通过“读水浒传”、“谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。 2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。 3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。三、教学重点、难点：重点：学会给课文加小标题。难点：1、能理解含义较深的句子。 2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。四、教学课时：二课时五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、教学过程：第一课时一、新课导入，揭示课题同学们：回忆往事犹如打开记忆的闸门，一段往事也许就是美好的回忆，也许会加深对亲人、友人的思念，也许对我们的今天有所启迪。那么，我想我们每位同学都有过对往事的回忆，都有过对自己童年的追思！今天让我们共同走进作者周晔的一篇文章我的伯父鲁迅先生（揭示标题并齐读两遍）二、初读课文，整体感知1、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？标题能否改为“我的伯父”？（生讨论并作答） （师总）“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。2、自学生字新词，不理解的查阅工具书（学生汇报）“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音， 殡仪馆 追悼 挽联 吊唁 敷药 囫囵吞枣 张冠李戴 饱经风霜3、（学生小组讨论并交流）：文中作者都回忆了哪几件事？（指名小组代表回答）师总：课文以空行为标志写了五件事并以小标题概括 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。（伯父去世） 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。（谈水浒传） 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。（笑谈碰壁） 第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。（救助车夫） 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。（关心女佣）第二课时一、入情入境，深入学习1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）（学生小组讨论并指名代表回答） 2师问生交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？师总：（1）来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 （2）送来的花圈挽联多。 （3）来吊唁的人悲痛失声痛哭。同时作者明白了自己伯父是个怎样的人（让学生朗读相关内容）3、自由读第二部分并思考作者怎样读水浒传的？伯父问时是怎么回答的？并理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”（指名学生回答） 师总：囫囵吞枣的读书，回答的是张冠李戴，这句话意思是鲁迅先生表面是在夸自己，实际上是婉转的批评作者不能那样囫囵吞枣地读书。从中可以看出鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣。 讨论作答：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ 师总：“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 “悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。想一想：临走时伯父为什么要送两本书给“我”？ 师总：送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。4、自读三部分，思考下列问题：说说：在座的人为什么哈哈大笑？师结： 因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚感到好笑。理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 师结：“四周围黑洞洞的”指的是当时黑暗的社会。 “碰壁”指鲁迅先生与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔和文章如同一把尖利“匕首”深深刺痛着他们，所以国民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。5、迅速默读四部分，找出相关内容并解答、画出描写车夫伤势严重的句子。议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？（生讨论指名回答）师结：车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边”“两只手捧着脚地上淌了一摊血”“脸上现出难以忍受的痛苦” 车夫生活的悲惨。“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词。说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？师结：动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？师结：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 “叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。6、自读第五部分，找一找鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。通过这件事能看出鲁迅先生是个什么样的人？（学生自由回答。）师结：鲁迅先生是个平等待人，关心体贴劳动人民的人。 7、出示课文最后一个自然段，齐读。 师小结：体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，照应我的伯父鲁迅先生为什么那么受人爱戴。为自己想得少，为别人想得多。又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。二、总结全文教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。三、作业 1、熟读课文，深深体会文章内容。 2、练习生字新词，及时掌握。 3、完成资源练习册板书： 我的伯父鲁迅先生 谈水浒传 我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁” 为自己想得少 救助车夫 为别人想得多（深受爱戴） 关心女用我的伯父鲁迅先生教学反思新课程语文课程标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。为了帮助学生理解重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导。叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂