语文苏教版三年级上册《石头书》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级上册大营街中心小学 童文义务教育课程标准苏教版语文三年级上册第六单元石头书教学设计 学校：大营街中心小学 教师：童文一、教材分析：石头书是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品文。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。全文共有14个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是（6-11）自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是（12-14）自然段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。使科普作品成了有趣的儿童读物。二、学情分析：三年级的学生对科普知识是非常感兴趣的，也有了一定的阅读理解能力，能够通过读课文感受到化石知识的趣味性，但是学生对于化石的知识比较少，所以，除了展示课件上的图文外，有必要让学生了解一下实物化石，这一般的实验室都有。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况，应该简单讲一下化石的形成。三、教学目标：1知识和能力：能有感情地朗读课文，读好人物对话。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。2过程和方法：通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。3情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。四、教学重、难点1能有感情地朗读课文，读好人物对话。2培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。五、教学策略：1运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。2通过多媒体课件、温馨提示、师生共读等形式创设师生平等对话的氛围。六、教法、学法：教法：应用“自主探究”教学模式组织本课的教学的教学活动。通过文字、图片，让学生感受石头书的知识；在引导学生自读质疑、自主感知、自主探究的过程中给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑感知交流合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。七、教学媒体 化石标本若干份、多媒体课件课前活动：亲爱的同学们，咱们又见面了，昨天我们已经认识了，老师非常喜欢你们，很想进一步了解你们，能跟老师说说你们课余生活都做些什么？（学生说）读书的孩子真多啊！你们都读些什么书呢？（交流）有什么收获呢？八、教学过程：（一）谈话导入，自主质疑1你们都是爱读书的孩子，老师今天就给同学们带来一部神奇的书，（板书：书）（课件1）出示：石头）这是（石头）（板书：石头），让我们一起去探索这部书里的学问吧！齐读课题。2你们最想从这部书里知道什么？（据题质疑）（1）为什么叫它石头书？（2）石头书上有什么内容？（3）石头书有什么作用啊？3.过渡：你们提的问题多有价值呀！会提问的孩子就是会读书的孩子，提出了问题，是不是一定会想办法把它弄明白？4.哦，问个明白，探个究竟，这就叫“刨根问底”，就让我们轻轻地打开书，到课文中去“刨根问底”吧！（二）初读课文，自主感知1用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，有问题的地方用“？”标出。2边读边思考刚才提出的问题。3检查自读情况。（1）（课件2）出示字词读，强调“贝壳”、“地壳”的读音。（2）勘探员叔叔为什么把石头称为书呢？ （外形；内容字，画；用处）（三）多元感悟，自主探究1.合作探究：默读课文，你从文中的那些地方读出了石头书的外形、字、画、用处，找出相关语句用“”划出来，并组内交流。2.汇报交流： （教师相机教学相关部分）外形：（1）和书本作比较。（课件3）看，这块石头，它（板书：一层一层）的，就像我们的书本，（板书：一页一页）的。（2）文中哪一段写出了石头书的外形，用横线画出来读一读，指名说。（课件3）出示句子：“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”齐读。你能把这句话换种说法，意思不变吗？（课件3）（3）角色朗读1-5自然段。字雨痕、波痕、矿物（出示课件4、5、6） （1）默读课文第7自然段，找出石头书中的字是什么？圈出来。指名交流。相机出示句子、读（课件4、5） （2）“足迹”是什么意思？为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复）（4）认识矿物。还有什么？（课件6）（课件7）读句子。（5）小结：（课件8）指名再读第7自然段、齐读。画化石 （1）书上有画吗？指名说。（课件9） （2）教师引读。（3）自由读课文第11自然段，看看树叶、贝壳、小鱼要告诉我们什么？（相机出示课件10、11） （4）（课件12）想象石头书里还有什么画？请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。（叔叔回答不出来的，其他同学可以相机补充。）（5）（课件13）齐读。这里的“它”指的是（石头书上的字和画）这段话中有许多表示时间的词，找出来读一读，你从中体会到了什么？（化石的形成、地质的变化不是一朝一夕的）男女生赛读。 用处：（1）看懂了这些有什么用处呢？指名说。过渡：省略号说明了什么？（2）指名补充省略号的内容。过渡：你真聪明，从石头书里读到了这么多知识，看来（引读：石头书里的学问） 2出示课文最后一段话。指名读出高兴的语气。（出示课件13）（1）你从石头书中读懂了什么？（2）既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢？（读研究和考证）我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科学知识，才能读懂“石头书”。 （3）感情朗读。 （四）巩固深化，自主实践1、回顾板书，用“因为所以”的句式引说为什么称为“石头书”？2教师小结：今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了关于石头里蕴藏的知识。你们还想了解更多的关于石头书的知识吗？知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。（五）课外拓展，自主