§15.3分式方程（第1课时.doc

如何上好七年级数学课魏芳荣刚步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习环境的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法，抛砖引玉，与大家共同探讨，希望能得到各位同学的指正。 一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任 初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静的听完一节课，然后对你掂斤估两，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且于心中的楷模-自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度适应你，还是以挑剔、消极的态度来对待你，影响着他们的学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。 二、进度适当，精讲多练、稳打稳扎 心理学告诉我们，成功和失败在学社工心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙：心切，刚开始以为赶进度以腾出更多的时间来复习货用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验的不好成绩，这给学生增加了失败的情感体验，尤其当学生接连遭到失败时，学习兴趣会被挫伤，其后果是学生对数学产生害怕，厌恶情绪甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一数学进度要适当放的慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和意志力特点，我在每一个运算法侧学完后都要安排练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面打下基础，同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识多安排一些练习时间，精炼一些中下等学生“跳一跳，能找得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。 三、分层导学，激发学习兴趣 农村初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层将结合实施合作学习，并在练习的设计上适当分层，在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内互相学习，同学们互相交流，同时结合本校教学教研组“小组合作学习：、”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导合作小组根据本组学习情况，定期召开小组会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，最求进步提供了充分的技术和环境保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习做了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学生有余力的优胜发挥潜力，得到更大提高。对于学困生学生，教师耐心辅导，抓双基过关，这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。 四、和谐师生关系，提高教学质量 良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪，保持良好的合作，从而提高教学质量，在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合，学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会有喜欢老师儿喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别是加强与“学困生”之间的交流、了解和谐的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在