语文人教版七年级上册《春》教学设计第二课时.doc

春教学设计第二课时（四）本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。1、讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ -“盼望着”；“近”（拟人）（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ -这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）2、讲读第二部分：绘春（1）总括轮廓问：这节写的什么？答：是春回大地，万物苏生的总写。追问：是用哪些词语表现出来的呢？答：是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。（2）3-7自然段分别描述了五幅春景，哪五福？春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图（3）春草图：（找个同学读一下）1）思考：春天的草有哪些特点？嫩，绿，多，软2）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“偷偷”写出了小草在人们不经意间长出地面的那种情态。“钻”字把小草坚韧有力的破土而出的情态描绘的极富神韵，赞美了春草顽强的生命力。3）小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？（学生读）坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？学生回答，指出：是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。4）齐读春草图（4）春花图1）阅读第4自然段思考春花有哪些特征？明确：形态-多 颜色-艳 味道-甜2）你是怎么理解“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话的？用了拟人手法，生动形象的写出了花朵竞相开放的美丽景色，赞美了春天的美丽与活力。（5）春风图1）这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？触觉-抚摸味觉-泥土的气息、草味、花香声觉-鸟声清脆宛转，笛声嘹亮2）用了什么修辞手法？拟人比喻（找出句子）像母亲的手抚摸着你鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子3）“吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚绝句的诗句，运用了什么修辞手法？放在文中有何作用？杨柳风指什么？（引用，诗句写出春天的温暖，增添文学色彩，杨柳风是春风）（6）春雨图春雨的特点有哪些？请找出来绵长、细密、轻盈、白亮（7）迎春图问一：前几幅是写景物，这幅写的什么？答：写人，画出一幅人们迎春的图画。问二：写了哪些人们？答：从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞” “一年之计在于春” 3、讲读第三部分：赞春三个比喻个突出春的什么特点？运用了哪些修辞手法刚落地的娃娃-新小姑娘-美健壮的青年-建（比喻、拟人）（五）小结（板书）春盼春（开篇点题，总领下文）绘春赞春春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）比喻拟人生机活力希望主旨归纳：作者抓住春天的特点，准确生动的描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的热爱和赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。四、课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构。本文之所以这么生动,富有感染力,这主要是由于修饰语,叠词,