达立中学指导学生自学教学改革学期评估小结.doc

达立中学指导学生自学教学改革学期评估小结 达立中学指导学生自学改革学期评估小结 一、自2010年5月申报苏州市指导学生自学教学改革实验以来，我们主要做了以下工作： 1、组织长认真、讨论课题申报。要求教研组关注对学生学习能力的培养，的指导、学习习惯的引导。好的做法。 明确研究目标：1、通过课题实验，强化教师注重指导学生自学的教学和教学意识，促进教师素养的完善。2、通过课题实验，总结一些好的经验、做法，透过现象揭示本质。让现存的符合教育教学规律的做法得到发扬。真正做到 减负增效 ，并且展现 达立特色 和素质教育的特色。 2、召开学校微型课题负责人会议，将微型课题的研究继续推进，在指导学生自学方面进行有效的研究。 （1）：初中英语 有效作业 的探索与创新。 （2）：语文学科阅读微对学生自学的作用。 （3）：政治课堂与生活。 （4）：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习。 3、收集教研组总结，教科信息处撰写了初步的实验总结。 4、参与教科院组织的关于指导学生自学的教研活动、研讨会议。认真筛选、学习了苏州大市范围内各中小学的做法和深入研究，有： 星海小学：自能建构：基于策略优化的教学思考和实践 常熟市中学：教学案一体化实践课堂教学、网络交流平台 苏中园区校：积极倡导 少教多学 、努力构建 学生自主学习网上辅助平台 （少教多学，新加坡教学趋势） 苏州十中：基于诗性教育的指导学生主动学习的教学践行五个立足点（达立学生的认知起点、教学的三维目标、思维拓展、时代发展前沿、可持续发展） 盛泽实验小学（薛法根任组长）：1、 导学 自学 课堂教学范式。2、构建 学会学习 的校本课程3、促进 学会学习 的管理策略等 苏州高新区通安中学：构建符合校情的 自主互助型 课堂教学模式的行为研究 张家港梁丰初级中学： 学导练 课堂教学模式实验方案 二、一学期的实践我们在指导学生自学方面形成了以下共识： 1、注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力增强学生学习能力； 2、注重知行统一，加强实践教学，开发实践课程、活动课程，完善等培养环节； 3、注重因材施教，关注学生的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能，推行分层教学为学生提供更多的学习选择机会和自由发展空间； 4、注重改进，改变分数至上的片面做法，将学生综合素质和能力作为评价的基本标准，探索学生成长（作业）档案袋等评价方式。 三、一学期的实践我们努力在课堂教学、综合实践、课外学习全面三方面形成指导学生自学方面立体网络： 1、课堂教学 为学生打开自主学习的一扇门 达立课堂所追求的效率不是 单位时间内传授知识的量 ，而是 课堂上学生参与学习的程度与状态 ，以课程目标的三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的整合为基本要求，注重学生在课堂上所获取的知识量、思维的广度与深度以及通过交流而生发的创新与延伸到课外的思考。 为此我们的课堂教学努力实现三个转变： （一）转变学生的生存状态。 （1）让学生拥有自由表达和展示的权利。 （2）让学生拥有随时质疑和争辩的权利。 （3）让学生拥有自选内容和安排活动的权利。 （4）让学生拥有自我评价和同伴互评的权利。 （二）改变教师的行走方式。 （1）改变教案为学案。 （2）变老师（讲师）为导师。 （3）变线性交流为网络模块式交流。 （4）关注知识为关注生命成长。 （三）改变课堂活动的样态。 （1）让一人为师与生生为师共存。 （2）让一问一答与七嘴八舌共存。 （3）让课堂座位整齐排放与多元组合共存。 （4）让教育科研的范式多样化。 通过三个方面的转变，达立的课堂为学生打开了一扇门，让他们理解学习是应该这样的主动建构，促进了学生自主学习习惯的养成。 2、实践活动 为学生构建自主学习的桥梁 综合实践活动课程是国家课程的必要补充，是新课程改革的特色体现和重要阵地，也是教师指导学生自学实践的宝贵阵地。教学方式、知识建构在这里有更多的自由，更能发挥师生的创造性。老师们为学生搭建更多的实践、展示的平台，增强了学习的自主。这里是课堂教学的延伸，这里是通往更广阔的生活世界的桥梁。 例如我校组老师尝试将综合实践活动的主体还给学生。每一个课程班的学期都由学生分组讨论所得。学生根据自己对课程班的认识，自身的知识、活动能力、社交圈确定本学期活动目标、实施方案。如综合实践活动课程班 身边的生物 :初一上学期主要完成对校内动植物的认识,校园内丰富的生物资源是最有效、最容易利用的一种资源。学生置身在充满各种生物的校园环境，有助于学生发现问题，通过自己的观察研究解决问题。初一下学期主要完成对苏州本地生物资源的认识。苏州是一个生物资源丰富的城市，结合苏州生物资源、环境资源，学生在上方山下、太湖堤畔、三山岛上、树山生态村进行野外观察、实验，培养创新意识，提高综合实践能力。初二上学期主要开展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作，完成对身边生物技术的认识和尝试；初二下学期主要开展校内传染病的研究、校内名木的保护研究、校内动物的种类及对校园建筑的影响、校园植物的配置探讨。1 他们在多年综合实践活动课程的实践中，开发了身边的生物、插花、鸟类、生物进化、动物解剖等校本教材和资料。 生物老师王建群说：有人讲综合实践活动课程就是让学生在一起玩玩。 玩 字很耐人寻味。学生还是孩子，玩耍乃是天性。常言 寓教于乐 ，要会开发 玩 的教育。要能玩出档次来，玩出意义来，玩出教育来。 综合实践活动课程 是一种很好的玩法，不需高超的技巧，只需高明的指导，很具备对孩子们的吸引力和诱惑力，能为他们解除学习的疲倦，能帮他们摆脱网络早恋的困惑，能使他们成为健康、阳光、能干、富有经验和具备挑战能力的人。我们所看到的90后，知晓面、理解力和表现欲都很强，他们需要舞台、需要自己作主的时间和空间、需要犯错误的机会，这样他们才会成长，才会给我们惊喜。 3、课外学习 让学生走向自主发展的广阔天地 指导学生自学的最终目的是让学生能够走出课本，走出课堂，适应并改造世界。课堂之外才是他们的舞台。学校教育有必要也有义务引导学生走向课堂之外、客观环境，指导他们用所学关照现实，以现实来理解所学。在这里教师的指导同样重要。 例如我校语文组利用 达人文学社 活动经常带领达人文学社社员走出校门。古胥门脚下，天平山上，听厚重的，品江南之雅韵，为文学创作积累素材。绍兴的百草园里，乌镇的茅盾故居，留下我们追寻大家的足迹、美好的回忆和美丽的诗篇。 2002年，苏州达立学校一改传统的仅有教师参与教育的模式，创造性的将学生家长推到了前台，成立了 达立父母讲师团 。父母们以达立学校客座讲师的身份，在学生的、组织、调度下，每周一次，轮流上阵，或亲自走进课堂，讲述自己的职业故事；或带领学生走向校外，关注国计民生 从首届20余位父母讲师，到今天每年都有70余位家长加入讲师团行列，迄今，达立学校已成功聘请01级至09级近五百位父母担任客座讲师。我们的父母讲师来自各行各业，有国家干部、科技、医生、教师、企业领导、解放军、民警、法官、律师、专家等等，他们结合自身的工作经历、学识专长，开设专题，组织参观访问、社会、社区服务等一系列实践活动，现已开展近二百次，涉及心理健康、环境保护、爱心教育、文化博览、科技之光、城市建设、生命探索、民生理财等诸多主题。学生们在父母讲师主办的活动中，潜移默化的接受着思想道德、科学文化方面的熏陶，拓展了视野，陶冶了情操。 随着活动的步步深入，我们的学生已不仅仅是被动的聆听者、参观者，他们已为丰富的活动所感染，担当起了策划者的重任。达立父母讲师团拥有这样一支学生工作组，他们彼此配合、自我拓展、积极创新。他们拥有自己的活动策划课程班，拥有自编的课程教材，每期活动均由他们自行策划、联系、宣传、拍摄、发布信息、制作简报等。学生积极地忙碌于学校与父母之间，他们的组织、协调能力，团队意识得到了极大的锻炼。 四、一学期来我们教师修炼内功促进自身指导学生 会自学 能力形成： 学生自学能力的提升关键在教师的指导，为此我校： 1、营造教师读书氛围。 一学期推荐40余本书目，要求老师们从中挑选12本细读，将所感所悟记录下来，形成2000字左右的读书心得。学术委员会收集整理了教师学习心得，办公室、教科信息处等部门相配合，相继通过校刊、校园网、教师讲坛等平台，围绕 指导学生自学 提高教学的有效性 等主题，交流教师学习心得，营造了浓厚的专业氛围，使教师深刻到读书学习的重要性。 2、建设教师发展论坛。 我校利用学习的机会有计划地开展教师讲坛活动，先进教师、优秀、教学能手、教科研能手讲述他们的成长、反思、感悟。 3、学术委员会开展主题课堂、主题学术沙龙。 为了更好将指导学生 会学习 体现在课堂教学中，上学期学术委员会在例行的初三调研活动中，将主题定为指导自学。主要从课堂教学环节，其次从作业布置、批改环节，通过学术委员的调研和指点，引导教师的教学。 4、教研组、备课组开展主题性教研活动。 逐步改变集体备课只关注具体的教学内容缺长远目标定位；只研究具体的教学细节，缺乏学科特色的理论建构；只顾