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教学资料范本浅析教师对幼儿回答问题的应对方式编 辑：_时 间：_一、问题的提出：幼儿回答问题是对教师提出问题的积极应答活动。当然.教师对幼儿的回答也要作出一定的反映。然而.我们在幼儿园的听课活动中经常会看到如下的情境：镜头一：活动时.老师用力压弹簧.问：“现在弹簧怎么样了啊？”.幼儿举手。“丁丁来说说”.“变形了”.又问：“我们生活中还有哪些东西用力压可以变形的 ”.“丁丁你来回答”.“有沙发、海绵”在整个活动中.丁丁回答问题的机率最高.将近七八次.多数幼儿没有回答的机会。镜头二：活动时.老师问：“在这个故事里你最喜欢谁.为什么”.幼儿举手。红红撅着小屁股.把手伸得很长很长.“红红你来说说”.红红站起来.看了一下老师.然后底下头.什么话都没说。在幼儿强烈的表现下.幼儿在意的是教师的关注.而并没有用心思考老师的问题。但教师对这种幼儿经常感到反感而斥责他们“不知道不要举手”。镜头三：活动时.老师问：“小猫咪为什么总爱舔爪子”.明明说：“因为它没有捉到老鼠害羞了。”幼儿年龄小.思维方式简单.造成了幼儿答问时富于童趣及答非所问.但老师往往不去注意分析他们的回答.甚至对他们感到讨厌。镜头四：活动时.老师问：“为什么动画片比书好看呢？”幼儿回答。“因为有好听的声音。”“恩“因为有会动的树。”“好的”“因为有会发光的珠宝。”“哦”幼儿回答结束.老师又问：“你看过哪些动画片呢？”在整个活动过程中.教师的应答语有“恩”“好的”“哦”.并没有对幼儿回答作出评价概括。以上可见.在当今幼儿园中.教师没有注重处理好对幼儿回答问题的一些应答.那么.产生这些情况的原因到底有哪些呢？二、产生原因：经过多次的观摩活动.认为产生上述情况可以从以下几点来看：（一） 教师的期望值过高教师在提出问题后.往往就期望幼儿的回答是切入问题中心的.这不仅有利于活动顺利进行.避免很多不必要的麻烦.而且幼儿的回答质量反映着教师的教学效果和教学艺术。为此.在这种期待下.老师往往会选择“聪明的孩子”（语言发展好、能力好）回答问题.而那些“差的孩子”（胆小、怯懦.语言表达能力差）回答问题的机会则较少。长此以往.“差的孩子”就得不到发展.也会丧失自信心及学习积极性.容易产生自卑心理。每个幼儿都有自身、的优点和长处.我们应该让每个幼儿都能体会到成功感.从而增强自信心。著名的科学家居里夫人曾说过：“我们要有恒心.尤其要有自信心。”幼儿有了自信心.就能积极主动地参加活动.并在活动中得到锻炼.发展能力。因此.教师要给每个幼儿平
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