《小数乘小数》教学设计

教学设计学 科数学年 级五年级教学形式探究教 师刘鑫单 位天祝民族师范附属小学课题名称小数乘小数学情分析 由于前面的学习，学生已有很多丰富的感性经验，还有一些学习能力强的学生已懂得了计算的方法，但是对于算理的理解还是不到深刻。教材分析小数乘以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。教学目标知识与技能：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。过程与方法：在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算能力。情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。教学重难点重点：在理解小数乘法和小数意义的基础上掌握计算方法。难点：让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。教学策略：一、学法：尝试-探索交流-总结方法-运用解决问题学生的学习就是紧紧依托已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“尝试、探索交流、解释心中一个又一个的迷团，总结出方法、最后会运用方法解决问题”这一循环过程中，发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系，得出计算的方法。二、教法：引导交流，深化提炼。学生是学习的主体，只有学生的主动、积极参与的课堂才是具有灵性的课堂，真实的课堂。积极学习101个策略中提到，教会别人是最好的学习策略。再一个学生的思维与成人之间有很大的区别，因此学生的方法才最好。所以把课堂让给学生，让学生在交流中获得新知，使得课堂充满活力。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、自主探究三、巩固练习四、课堂小结1.口算后提问：从143和1.43的口算中，你有什么发现？2.订正时让学生说一说计算的过程。3.过渡引入：我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢？这节课我们来探究这个问题。4.板书课题：小数乘小数）1创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。2. 我们该如何解决问题呢？那么怎样求宣传栏的面积呢？如何列式呢？3. 同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么吗？4.探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。5.教学例4。 0.560.04出示讨论提纲。6. 根据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的？7.教师引导学生讨论、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点”。1.提问：怎样判断积有几位小数？2.提问：你是怎样计算0.290.07的？3.先由学生独立完成，然后集体订正。师：分别比较积和第一个因数的大小，你能发现什么？小组交流讨论，教师总结。1口算。0.75 90.8 1.260. 233 143 1.432列竖式计算。学生独立完成，指名板演。267 1.3612 30.8253引入新课。1.全班交流，然后说出解决问题的方法。 2.学生尝试列式解决。3.集体订正。4. 学生小组交流讨论，老师加以总结：小结：所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。再看一看算式的两个因数中一共有几位小数，就从积的末位数出几位小数点上小数点。5.组织学生尝试完成教材第5页的“做一做”。 学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。讨论提纲：小数乘小数，我们首先怎样想？（把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。）怎样得到正确的积？（因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的几分之一。）积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系？能举例说明吗？6.学生讨论后，教师组织学生交流，回答上面的问题，归纳出计算小数乘小数应该注意哪些问题。1不计算，说一说下列各题的积有几位小数。2.30.4 0.080.9 7.30.06 9.10. 03 0.250.23 45.93.52用竖式计算。（教材第6页“做一做”的第1题）3完成教材第6页“做一做”的第2题。学生发言，说说自己的收获，并回答问题，教师予以点评。）教师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时，要在前面用O补足。）1看、2算、3数、4点一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。一个数（O除外）乘小于1的数，积比原来的数小。板书设计小数乘小数2.40.81.92 0.560.040.02242.4 0.8 1.9 2 10100102 4 8 1 9 2 0.5 6 两