探究式教学【教学设计】Module 2 Unit 1（英语外研三上）.docx

Module 2 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析Amy跟Sam 建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。教学目标【知识与能力目标】1.能听懂、会说、会认读单词：make, cake, idea, instead2.能熟练运用句型：What are you doing? Were making a cake.Please be quite! Im working.【过程与方法目标】1. 能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和描述自己或他人正在做什么。2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。【情感态度价值观目标】1. 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学重难点【教学重点】熟练运用句型：What are you doing? Were making a cake. Please be quiet.【教学难点】1. 能正确表达正在进行的事情。2. 现在分词（V-ing形容）的构成形式。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 师生互相问候，询问今天早餐吃了什么。T: What food did you eat at breakfast?S: I ate 2. 播放关于现在进行时的歌曲What are you doing，帮助学生引入本课的教学场景。【学生活动】1. 学生用英语回答早餐吃了什么。（举手或点名回答）2. 学生欣赏What are you doing，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。【设计意图】本环节之中，学生通过对话以及欣赏歌曲等方式，复习上一模块学习的内容，并进入本课的教学场景正在做的事。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，汲取教学场景相关的知识。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示动作的照片，询问学生正在做什么。T: What are you doing?S: Im making a cake. 2. 教师继续展示图片，教授。3. 教师请学生辨别不同动词ing形式的构成。readreading make-making【学生活动】1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。3. 学生总结不同动词的ing形式。【设计意图】 本环节中，学生在图片的辅助下，通过对话的方式，训练如何用现在进行时进行提问和回答，通过对比总结的方式，总结ing形式的不同构成方式。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。Whats Dad doing?Whats Mum doing?What do Sam and Amy want to do?【学生活动】1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师讲解全文，并解析上步骤的答案。2. 教师让学生看图写出动词以及它对应的现在分词。【学生活动】1. 学生看图写出动词及其现在分词。2. 学生尝试用这些现在分词造句。S: Im doing my homework.（三）合作探究【教师预设】1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。【学生活动】1. 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。（四）难点探究【教师预设】1. 教师辨析play的两种用法。play+球类运动，不加冠词play+the+乐器，不加冠词2. 教师出示图片，请学生回答图片对应的短语，并确认是否加the。【学生活动】1. 学生学习play接运动不加the，接乐器加the。2. 学生回答老师提出的问题，辨别是否要加the。3. 学生利用这些短语进行现在进行时的造句练习。【设计意图】本环节是本课最主要的环节，学生在活动探究训练从文中获取信息的能力；在个人探究中，学生练习如何将动词变成正确的现在分词，并了解部分动词去e加ing；学生通过角色扮演训练说话和对话等口语输出能力；最后，教师讲解本课的难点词汇和知识，扫清学生可能的知识盲点。四、协作交流【教师预设】 1. 教师带领学生完成P10的看图说话的活动。规则: 同学随机两两一组，根据给出的单词进行对话。此项活动可以总共进行5-6次。 【学生活动】1. 学生在台下就P10上的图片，两两进行对话练习。S1: What are you doing?S2: Im eating a cake.2. 被选中的同学到台上进行对话展示。 【设计意图】 在本环节中，学生通过两两一组进行看图说话练习的方式，练习在口语中运用现在进行时，提高自己的口语输出能力。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。V-ing的特殊形式a：当动词以e结尾，且倒数第二个字母为辅音字母时，去掉最后一个字母e，再加上ing。2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。【学生活动】1. 学生根据所