认识钟表教学设计2.doc

认识钟表教学设计一年级 上册设计者：杨丽 单 位：兴庆区第十八小学认识钟表教学设计一、教学内容：教科书第84-85页的内容及相关的练习。二、教学目标 1在动态建构钟面的基础上认识钟面，引导学生在观察对比与质疑讨论中会认、会读、会写整时。 2结合具体情境，会计算简单的经过几（小）时后是几时，初步感知“时刻”与“时间长度”的区别。 3在制作“钟表”、认读整时、记录整时的过程中培养学生的观察能力与语言表达能力。 4沟通生活与数学的联系，引导学生初步体验“时间”无所不在，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。 三、教学重点：认识整时、记录整时。四、教学难点：特殊时刻的认识，初步感知时刻与时长的区别。五、教学准备：课件、钟表模型。 六、教学过程 1、认识钟面 师：同学们，老师这有一个谜语，猜一猜是什么？（钟表）下面我们就到钟表店里去看一看。这些表你见过吗？这是什么表？生活中经常见到的有两种表，一种是挂钟或手表，一种是电子表。今天我们就来认识钟表。（板书课题）师：见过这么多表，同学们仔细观察钟表上都有什么？生：有1-12个数字。师：（板书数字）我们一起来读一读。（生读数字。）师：还有什么？生：长针和短针。师：又短又粗的这根叫什么针？（板书）又细又长的这根呢？（分针）（板书）师：在你的钟表上块找一找那根针是时针，那根针是分针。学生找时针和分针。师：在钟面上还有一些格子。如从12到1是一大格，从1到2是一大格。数一数一共有几大格。学生数大格子。师：哎。同学们想一想，时针和分针是按怎样的方向转动的，用你的小手比划一下。在观察一下，时针和分针走起路来怎么样。学生可能说：时针走路慢，分针走路快。 2.结合生活经验认识整时(1)结合具体生活事件初步认识整时。师：每天我们都要起床，你是几点钟起床的？（点1-2名学生说）观察图上的小明是几点钟起床的。（出示课件）师：谁来说一说？你是怎样知道的？生：起床是在7点。时针指向7，分针指向12，就是7点师：生活中我们把这个时刻叫做7点，数学上我们称为7时。我们一般用汉字来记录。（板书：7时）还可以用电子表的形式来记录。记作：7:00.（板书）师：这是什么表？你会读电子表上的这个时刻吗？（引导学生观察电子表）生可能说：图上电子表表示的是7点00.师纠正，读作7时。师：下面让我们来看看小明同学做这些事是在几时呢？你是怎么看出来的？ 生：看书课是在9时。时针指向9，分针指向12，就是9时。（师板书） 生：做操是在10时。时针指向10，分针指向12，就是10时。（师板书）师小结：我们把7时、8时、3时叫做整时。 (2)概括提炼“整时”的钟面特点。 师：观察一下整时的钟面，有什么相同的地方？生：分针都指向12。师：是这样吗？我们来看看。（课件出示圆圈。）师：分针是怎样指向12的。引导学生说出分针是直直的指向12。（板书: 分针直直指12） 师：分针指向12，时针指向7就是7时；分针指向12时针指向9就是9时；分针指向12，时针指向10就是10时。你发现什么了？ 生：分针指向12，时针指向几就是几时。（师板书：时针指几是几时）学生起读。师：太好了，下面我们来玩一个游戏，我说时刻你来拨。1时，3时 ，5时 11时，12时，6时。师重点讲解12时和6时。让学生说一说12时和6时时分针和时针有什么特点。师：你能记录下12时和6时吗？学生在数85页做一做中记录。师：为什么小明在9时一会儿看书，一会儿有谁觉，怎么会有2个9时呢？学生自由发言。 3创设认知冲突，进一步辨析整时 (1)活动：找朋友连线。 学生独立完成，一生汇报如下： 生：我不同意，第四块表不能和“4时”做朋友，因为分针没有直直指向12。 师：观察得真仔细。这个时间和4时很接近，是4时过一点还是没过4时？ 生：4时过一点，因为分针走过12了。 师：你真会抓关键，关键看分针在12的什么位置。看来，看整时关键要看时针指向儿，同时还要看分针是否直直的指向12。 （2）进一步认识整时。师：是几时？生：不确定，师：这是整时吗？说说想法。生：是，分针指向12。师：可能是几时呢？生：可能是7时、8时、9时。师小结：知道分针的位置，确定是整时，但要知道是几时关键还要看时针。 (3)强化时针运动方向，初步感知大约“几时”。 A、 师：是几时？ 生：5时。 师：一定是5时吗？ 生：是。 师：为什么？ 生：时针直直指向5，就是5时。 师：看起来时针指向离5很近了，但又短又粗的时针真的直直指向5了吗？我借助一条线让大家看清楚。正好是5时吗？生：不是。师：看来，要准确确定这个时间，只看一根针行吗？生：不行。师：现在请你猜一猜，分针有没有过12？生：没有，因为到5时，分针才指向12，现在还不到。 师：这是什么时间？ 生：没到5时。 师：可以说快5时了（出示）。看来，分针和时针是一对好朋友，看清两根针的位置，就能确定时间。B、认识10时过一点儿。方法同上。 5运用中深化认识 出示：龟兔赛跑（先呈现第一幅图，解决后再呈现第