谈如何做一个有爱心的教育者[1]

【经验交流】谈如何做一个有爱心的教育者教育工作者特有的师爱，在教育教学中有着非常重要的地位。对于正在成长中的儿童、青少年，他们除了一如既往地需要家人、亲友的爱之外，还特别渴望得到教师的爱。，教师应该用自己的爱，自己的行为感悟他们。师爱是学生树立良好品质的奠基石，她就如同雨露阳光，成为学生健康成长不可缺少的重要元素；师爱是一种巨大的教育力量，学生从中获取所需的养分，并在感受师爱的同时学会爱周围的人；师爱是一种重要的教育手段，有了爱，才有教育的先机。在教育过程中，并不是所有的刺激都能引起学生的“条件反射”，教师传授的道理、灌输的知识、提出的要求，需要学生经过情感过滤才能作出反应。“教师对学生真挚的爱，这是情感魅力。爱心是我们教育事业永不言放的前提（李镇西）”。倘若学生接受不到教师的爱，就会对教师的教育抱以冷淡或拒绝的态度。苏州市长朱永新教授在我的教育理想一书中指出“我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师”，正如古人所说，“亲其师，信其道”，没有爱作为教育的前提，师生之间就缺乏交流通道。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”，这已成为人们的共识。但怎么去爱学生？却并不是每一个教师都能准确地把握好的。只有学会爱，才能学会教育。一、拥有爱的前提：理解学生所谓理解学生，用陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣去爱好。对于今天的教育工作者，都应融入儿童的心灵世界，来细腻的感受、深刻的理解学生，这也是我们现代教育工作者必须的“精神软件”。只有真正的理解了学生，爱才能从心底发出来，才能用爱来感染一切。 二、明确爱的范围：爱一切学生，爱学生一切 爱学生，几乎是所有教师都这样做，或努力去做，但爱一切学生，并非所有教师都做得到。正如不少教师所说：“爱好学生容易，爱调皮的学生难，爱学习差的学生更难。”因此，爱所有的学生应成为教师不断的追求。一个班的学生，个性爱好不同，智力水平有异，长相性格有别，但他们享有同等的教育权利。他们成人后，无论从事哪项工作，都同样是祖国未来的建设者和接班人。教师受社会重托，要完成提高全民族整体素质的重任，就不能把爱当作私有财产，而应该无私的给与每一个接受教育的学生。教师劳动的特点决定了教师的爱既是教育的力量，又是一种公共的教育资源，学生有权利平等地享用。因此，爱一切学生应被看作是教师最起码的职业道德要求，教师对学生的爱不能因自己的好恶或学生表现的优劣而有所不同，但是教师对学生的爱心，决不是无原则地迁就、袒护、放纵。 爱学生的一切，是爱一切学生的具体表现和要求。教师爱学生，不能只是关心学生的学习状况、考试分数。学生身心发展是相互联系，相互制约的，教师要关心学生各方面的发展，包括他们生活的冷暖，身体的好坏，情绪的状态以及学习的进展。当然，关心学生的一切并不是方方面面平均用力，而是以学生学习为中心，向其他方面扩展，并最终以学生整体素质的提高为根本目的。 三、把握爱的角色：严父、慈母和朋友 一个真正会爱学生的教师，他同时应具备三种身份：严父、慈母和朋友。所谓“严父”，是指教师对学生爱中有严，严中有爱，严爱相济。教师肩负着培养学生的社会的重托，教育过程中，在关爱学生的同时，必然要对学生成长提出严格的要求，没有要求的教育，等于没有教育。加上中小学生处于一生中的不成熟阶段，他们的言行容易“出格”，如果放任自流，学生就不可能健康地成长。 所谓“慈母”，就是教师既要有母亲般的关心和信赖，也要有母亲般包容和尊重。人都具有自尊心和荣誉感，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。尤其是青少年学生，具有很强的“向师性”，如果得不到师长的尊重、关心与鼓励，就像花儿得不到阳光和雨露，终会枯萎、凋谢。另外老师也要有“慈母”般的细心，善于发现学生的优点，及时给与表扬，这一点对学生的成长非常重要，“好学生是夸出来的”已经成为教育界的共识。 所谓“朋友”，就是教师对学生要象朋友那样，在人格上平等相待，以诚相见。学生在学识、人生经验等方面的确不如教师，但在人格上，在自尊的需求、成就的满足、相互的理解与信任上，大家是一致的，如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生面前，只会引起学生的反感和抵触。同时，教育学生必须以了解学生作为前提，只有教师和学生成为知心朋友，才能走近学生的心灵，让心灵与心灵敞开对话，从中了解学生的需求、爱好、困惑，摸清学生真实的思想动态，与学生进行“心理置换”，是达到最好的教育效果的前提。 严父、慈母和朋友不能割裂开来，只能有机地、和谐地融为一体。只做严父，对学生缺乏温情，让学生敬而远之，这种“严”难以让学生接受，自然也难以产生更好地教育效果。只做“慈母”，少了要求与严格，易导致学生的放任与不恭，学生难以成器。只做“严父”、“慈母”而不做“朋友”，师生双方没有平等的交流与沟通，最终引致教育的低效。总之，把握好爱的角色，教师才能既爱得得体，又严而有格，才能搞好教育工作。四、掌握爱得方式：言传身教 爱是需要靠一定的方式去表达的，教师爱生，最常用的表达方式是“言传”与“身教”。 “言传”是指教师用语言的方式去表达爱。教师的语言不只是传播知识的工具，而且是交流思想、传递情感的重要工具，尤其在学生心目中，教师往往是“正确”、“权威”的代言人，教师的话具有相当大的暗示性及影响力，教师要善用“语言”，将自己满腔的爱意准确地、恰当地传递给学生。首先，教师语言要具有激励性，教师的语言要能使学生受到鼓舞，增强信心，催其不断上进。其次，教师的语言要具有感染性，要善于将自己的爱意渗透到语言中去，以提高语言的感情色彩，激发学生的情感，引起他们的体验，唤起学生的共鸣。教师应尽量少用或不用批判性、否定性语言，这些语言会带来学生情绪上的紧张，造成学生内心的恐惧、烦躁。在我教的班级，用激励性语言鼓舞的学生，短期内精神百倍，信心十足地表现自己，而受批评的学生就比较低落，甚至回答问题时表情紧张，语无伦次。由此可见，教师善用富于鼓励性的语言，让语言体现出对学生的尊重和爱护。 “身教”是指教师通过体势语言，包括面部表情和身体动作，触摸等来表现爱意的方式。体势语言是口头语言的