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教学资料范本初步尝试在音乐活动中培养幼儿的审美能力编 辑：_时 间：_音乐是人类社会生活的重要组成部分.更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。正如陈鹤琴先生所说的：“音乐是儿童生活的灵魂”“大凡健康的儿童生来就喜欢音乐无论游戏、散步或工作.他们本能地唱着歌.表现出音乐的律动。”音乐教育不仅培养和提高幼儿对音乐美的敏感性.而且更是使幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐.学会寻找体验音乐的美.才能进入音乐的天地.并借助音乐获得积极的人生经验。因此.幼儿音乐教育的基本原则是以审美为核心.促进幼儿全面发展。在音乐教育活动中.幼儿学会感受美、体验美、表现美.从而逐步获得身心发展的和谐美。为了达到上述目标.我们依据艺术心理学的理论.结合幼儿园的具体情况.在音乐教育中注重培养幼儿的审美能力.进行了初步的探讨。由于指导思想和教育目标的偏差.现在音乐教学中存在以下问题：一、在教育内容方面.侧重音乐技能技巧的训练.忽视审美能力的培养。大部分教师仅满足于让幼儿唱几首歌.跳几个舞.玩几个游戏等等.而对教育内容本身的审美价值没有很好的挖掘。二、在教育方法方面.模仿性成分太多.表演的模式是：教师熟悉教材制订教学任务讲解、示范.让幼儿模仿带领幼儿练习。这种模式削弱了幼儿对音乐的探索性、创造性。在研究探讨中.我们大胆思考.改变教育思想与模式.旨在通过音乐教育发展幼儿的审美能力.让幼儿能够从音乐中享受到乐趣.而且要使这种乐趣得以巩固、发展.成为终生的一种需要.为使幼儿长大能成为一个真正欣赏音乐的人打好坚实基础。一、培养幼儿较为敏锐的音乐审美感知能力。心理学家告诉我们.个体对认识对象的体验越细致.理解也就越全面、越深刻。对于成年人.因为有了感知、欣赏音乐的能力.所以.只通过听觉就可参与音乐欣赏活动。而幼儿则不同.需要通过音乐操作活动来感知、欣赏音乐。如果不让幼儿亲自参加到音乐进行的过程中去听、唱、奏、舞、演、玩.就不会产生对音乐的真实的体验和深刻的认识。因此.我们针对不同年龄、不同水平的幼儿和不同的音乐教学内容.创设多种教学“通道”。如：大班帮助幼儿理解音乐.在表演操作的水平上掌握音乐的性质、旋律、节奏、曲式结构特征.强化音乐审美感受；中班帮助幼儿理解音乐的形象.使幼儿对音乐产生更深刻更全面的了解.逐步认识音乐与动作的内在联系；小班则帮助幼儿记住某些具有特别旋律或片断.以使音乐给孩子带来亲切感。在小、中、大班由易到难地通过使用外显的大动作来演奏打击乐器.帮助幼儿接触
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