中学物理终结性考试试卷命题研究ppt课件

.,中学物理终结性考试,试卷命题研究,黄恕伯2013.12.27,.,试卷命题,前言：物理试卷设计的总思路,.,一、试卷的设计,1.试卷的内容结构,(1)试卷内容结构的设计通过内容规划表来设计。,(2)中学物理终结性考试试卷内容规划表，设计的是试题内容，对试卷考查的知识点，能力层次、科学探究进行整体规划.,规划表,.,2.试卷的难度结构,(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,左图的结构将会对右图产生什么影响？,一、试卷的设计,.,2.试卷的难度结构,(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,理论模型（下图是分析方法，具体分析暂省略）,一、试卷的设计,.,卷面总分,0,.1,.3,.4,.5,.6,.7,.8,.9,1.0,.2,试题标准难度,10,0,20,30,40,50,60,70,80,90,100,该难度以下试题总分数,考生人数,人数,学生水平,.,2.试卷的难度结构,(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,理论模型,结论：,在一份试卷中，如果某一难度档次试题的分数越多，就越能把与这一档次水平相当的学生的考分拉开。对这一档次水平的学生来说具有较高的区分度。,一、试卷的设计,.,(2)以甄别为主要目的（高、中考）难度结构,要求在某区分点上要有较高的区分度,2.试卷的难度结构,(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,一、试卷的设计,.,2012年新课标物理试题（卷）的难度结构,.,2013年新课标物理试题（卷）的难度结构,.,2.试卷的难度结构,(1)试卷的难度结构对考生分数分布曲线的影响,(3)期中、期末考试的试卷难度设计,有利于教学的考试成绩分布结构,大规模考试没有达到预期难度的责任是谁？命题者？教学者？,不同年段略有不同：小学0.8、初中0.75高中0.7,多数学生能做对全卷中的多数题目，获得成就感。,(2)以甄别为主要目的（高、中考）试卷的难度结构,一、试卷的设计,.,海南省保亭县一年级语文期末考试成绩分布图（平均65分）,海南省保亭县一年级数学期末考试成绩分布图（平均78分）,.,海南省保亭县一年级语文期末考试成绩分布图（平均65分）,.,海南省保亭县一年级数学期末考试成绩分布图（平均78分）,.,3.试卷的题型结构,(1)不同题型对应着不同的能力侧重，不同的题型结构在一定程度上体现了命题设计时的不同能力倾向。应该从能力和知识的结构来设计整份试卷的题型结构。,(2)各题型有各自的命题要领，不符合命题要领编写的试题，其测试的有效性大大降低。但这些题目并不少见。,一、试卷的设计,.,4.命题规划表,试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个命题规划表。命题规划表涵盖整份试卷的内容、难度、题型结构。命题者根据表中的具体要求对试题进行设计。,规划表,一、试卷的设计,.,二、试题的设计,总的认识：试题与习题具有不同特点,巩固知识,检测学习缺陷,解读教科书,建构知识,开阔视野，培养能力,试题的设计应着重实现其有效检测功能,.,二、试题的设计,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,.,小王家所在地方的用电享受低电价待遇，每度电费只要0.21元，尽管如此，仍然有许多家庭使用电子节能灯。小王了解到11W节能灯管的发光效果跟60W的白炽灯泡相当。小王看到市场上有60W的白炽灯泡A和11W的节能灯管B，其工作寿命、售价、每小时耗电量等数据如下表所示。,(1)每只节能灯管，按照表中寿命工作，其电费和购买灯管的总费用一共是多少？(2)如要在A、B两种灯具上作出选择，你认为小王应使用哪种？,试题,计算答案：节能灯管2000小时总费用是28.22元；白炽灯泡2000小时的总费用是28.20元。,测试结果：由于本题对情感目标的测试比较隐蔽，绝大多数学生选了白炽灯泡。表明了他们节能意识的淡薄。如果进行类似的第二次测试，该目标的评价将失效，用纸笔测验考查“情感”，很难实现。,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,对情感问题的回答并不一定反映其真实想法,（只有被测试者不知道这是在进行情感测试时“情感题”才有效通常情况下很难做到）,尽管纸笔测验缺乏对“情感”的有效评价功能，但试题内容应体现情感、态度与价值观目标，实现其教育功能。,二、试题的设计,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,二、试题的设计,.,在水平桌面上放有一个木块，当木块受到一平力F作用时，可以在桌面上做匀速直线运动，这表明木块受到的滑动摩擦力大小等于F。如果在木块上加放一重物，使木块做匀速直线运动，F的大小将和原来不同，说明滑动摩擦力跟接触面的压力有关。你对滑动摩擦力跟接触面压力的定量关系有什么猜想？请设计一个实验来验证你的猜想，说出你的实验方案。,滑动摩擦力跟接触面的压力成正比，这是学生已学过的知识，是已被确认的规律，学生对这个问题的回答，不存在对结果进行假定和解释的过程，没有发生猜想和假设的行为。同样，本题也无法考查学生制定计划、设计实验的能力，因为这一实验是学生经历过的、熟悉的实验，学生根据回忆来回答问题，而不需要具有设计的能力。,高中试题：（考查“猜想与假设”、“设计实验”要素）,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,(1)以学生经历过的科学探究项目为试题背景，以回忆的方式考查所探究问题的猜想，实验器材、步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命题时应避免出现“假猜想”、“假设计”、“假分析论证”的试题。,二、试题的设计,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,(2)对科学探究能力的考查，是考过程，不是考结果。考过程，要求学生在解答问题时具有探究行为，解答的过程就是科学探究的过程。学生的探究行为应以标准中的“科学探究能力的基本要求”为根据。,二、试题的设计,.,在综合实践活动中，某兴趣小组的同学利用纸锥和小金属球来研究“空气阻力和速度的关系”取三个相同的纸锥，每个纸锥的质量为m，并编号为甲、乙、丙，其中在乙纸锥内固定质量为3m的小金属球，在丙纸锥内固定质量为8m的小金属球让它们从不同高度分别自由落下，并以竖直砖墙为背景，当进入竖直砖墙的区域时，用照相机通过每隔相等的时间曝光一次的方法记录纸锥的运动过程，如图是其中一段的示意图请根据图示回答下列问题：,(1)对于图中运动过程，下列说法正确的是_；A只有甲做匀速直线运动B只有乙做匀速直线运动C只有丙做匀速直线运动D甲、乙、丙都做匀速直线运动(2)对于图中的这段运动过程，甲、乙、丙三个纸锥的速度之比是_；它们所受的空气阻力之比是_；由此可以得出的实验结论是_。,甲乙丙,.,这是一道考查科学探究能力的试题，侧重考查科学探究中的“分析论证”要素。本题没有选用课程标准所规定的科学探究的课题，也没有选用教材中科学探究的知识点，因为这些都是学生经历过的探究过程，其探究结论已经知晓，不用分析论证，只凭回忆就可以把实验结论写出来。由此，本题选择“锥形物体在空气中运动时所受阻力的大小跟速度的定量关系”这一学生完全陌生的课题进行探究，便能体现学生的探究能力，这种命题思路是完全正确的,点评,.,题目一开始就指出兴趣小组在进行“空气阻力和速度的关系”的研究，这是“提出问题”；随后题目介绍了整个实验过程，体现了“设计实验”；题目同时展示了一幅三个纸锥下落的照片，这是“进行实验”所记录的“实验数据”。也就是说，提出问题、设计实验、进行实验等环节都由题目完成了，考生的任务是根据图中的数据形成结论，这就是“分析论证”，由此可以看出，试题考查的能力目标是十分清楚的。试题的这种设计不仅能有效考查学生的科学探究能力，也有利于教师深化对科学探究的理解。,点评,.,本题的实验设计是十分巧妙的，用数码照相机在砖墙边拍照就能比较三个纸锥的速度大小；在纸锥肚子里装钢珠就能测量空气阻力。特别是测量纸锥下落时空气阻力的方法，涵盖了“匀速运动平衡状态”、“物体受力分析”、“二力平衡条件”三个知识点，把考查知识和考查能力结合在一个简单、有趣的活动中，是三维目标融合的好样例。,点评,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,获取信息,处理信息,得到结果,解题过程：,审题,解答,审视答案,提倡试题创设联系实际的情景；通过题目条件表述的隐蔽性实现题目的灵活；控制题目条件的复杂程度；不追求过分严谨以致到钻牛角尖的地步；解答题目的心智技能应把握在适度水平；消除以往解题经验的影响。,.,试题：,某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A.一定为0.3NB.一定为0.2NC.一定为0.5ND.可能为0.4N,.,返回,（13分）水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（l,l）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。,2013高考新课标理综卷第24题,.,返回,先做以下题：“某质点从直角坐标系中的原点出发，沿y轴正向做加速度大小为ay的匀加速运动；沿x轴正向做匀速运动。某时刻通过点（l,l）。求x轴运动速度的大小。”,y,x,O,l,l,得,假定橡皮筋的伸长是均匀的AB=3l，RB=l，A的y向加速度为a如果B点固定,R的y向加速度aya/3,假定橡皮筋的伸长是均匀的AB=3l，RA=2l，B的x向速度为vx如果A点固定,R的x向速度vx2v/3,把题目表述转化为物理条件：,把aya/3，vx2v/3代入式，即解得题目所求的v,本题创设了新情景；通过题目条件的隐蔽性实现题目的灵活性。,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,(1)单选题,单选题选项的特点,.,以下关于加速度的各种说法，只有一种是正确的，把它选出来：A.自由落体运动的加速度大小、方向都不变B.平抛运动的加速度大小不变，方向在变C.匀速圆周运动的加速度大小不变，方向始终和初速度垂直D.简谐运动的加速度方向不变，大小在变,题目,本题B、C、D选项的知识点并没有考查到,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,(1)单选题,单选题选项的特点,独立主题选项的单选题命题方法,.,关于加速度有以下4种说法：自由落体运动的加速度大小、方向都不变；平抛运动的加速度大小不变，方向在变；匀速圆周运动的加速度大小不变，方向始终和初速度垂直；简谐运动的加速度方向不变，大小在变。A.只有和是正确的B.只有是正确的C.只有和是正确的D.四个选项都是正确的,题目,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,(1)单选题,单选题选项的特点,独立主题选项的单选题命题方法,(2)多选题,多选题选项的设计,.,关于固体和液体的性质，以下说法正确的是：A.石英和玻璃都是晶体B.晶体具有规则的几何形状、一定的熔点。各向同性的特征C.液体表面分子间的距离平均来说比液体内部大些D.液体表面张力的方向和液体表面相切，且和液体表面的分界线垂直,题目,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,(1)单选题,单选题选项的特点,独立主题选项的单选题命题方法,(2)多选题,多选题选项的设计,多选题的评分标准,.,传统的标准：,传统标准的弊端,欠科学,例：以下说法正确的是A.玻璃是晶体B.C.D.,某同学认为玻璃是晶体，选A，其余选项判断正确。得0分。,例：以下说法错误的是A.玻璃是晶体B.C.D.,该同学认为玻璃是晶体，不选A，其余选项判断正确。可得2分。,同样的知识缺陷，问法不同，得分不同。这是由于评分标准欠科学,“本题4分，漏选一个的可给2分，错选的不给分。”,.,传统的标准：,传统标准的弊端,欠科学,“本题4分，漏选一个的可给2分，错选的不给分。”,心理上的负面影响,合理标准的探讨,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,5.编制试题属性表,全部试题设计完成后，需制作一份试题属性表，表中每一行列出一个题目的题型、内容、难度等属性，表格由上到下按试卷中题目的序号依次排列各题。该试题属性表和试卷一起提交给试卷审查人员，便于试卷审查人员核查每个试题是否能真正具有试题属性表中的相关属性。,属性表,.,1.纸笔测验试题是否可以考查情感态度价值观？,2.纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？,3.试题设计应追求有价值的难度因素,二、试题的设计,4.选择题题型的命题要领,5.编制试题属性表,6.对某些物理试题的点评,中考试题红黑榜,2011福建高考试题,.,【宁夏第23题】利用图1所示的装置可测量滑块在斜面上运动的加速度。一斜面上安装有两个光电门，其中光电门乙固定在斜面上靠近底端处，光电门甲的位置可移动，当一带有遮光片的滑块自斜面上滑下时，与两个光电门都相连的计时器可以显示出遮光片从光电门甲至乙所用的时间t。改变光电门甲的位置进行多次测量，每次都使滑块从同一点由静止开始下滑，并用米尺测量甲、乙之间的距离s，记下相应的t值；所得数据如下表所示。,完成下列填空和作图：(1)若滑块所受摩擦力为一常量，滑块加速度的大小a、滑块经过光电门乙时的瞬时速度vt、测量值s和t四个物理量之间所满足的关系式是_；(2)根据表中给出的数据，坐标纸上画出图线；(3)由所画出的图线，得出滑块加速度的大小为a=_m/s2（保留2位有效数字,.,解答本题，首先要在理解试题所给实验装置和步骤的基础上、根据匀变速直线运动的规律推导出a、s、t、vt的关系，随后以平均速度s/t作为变量，作出它随时间t变化的函数图象，然后通过图象斜率的意义求得加速度的值。这一解答过程，十分到位地实现了新课程高考考试大纲关于“运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”的实验能力考查目标。由于以上实验方案是学生从未见过的，不可能通过回忆的方式来解答本题，因此，学生对本题的解答过程就是自主研究的过程，它真正体现了课程标准所说的“经历匀变速直线运动的实验研究过程”的要求。,点评,.,点评,本题的精彩之处，不仅在于用“s/t-t”坐标系处理实验数据对学生来说是崭新的尝试，还在于用“s/t-t”图象来求解加速度并非流行的数学处理方式，它需要学生自己在考场上把物理概念和数学原理创造性结合起来解决问题。在试题所追求的难度因素方面，本题灵活而不繁杂；在试题的内容设计方面，本题新颖而又合情合理；在试题的评价目标方面，本题把基本的概念、规律跟科学的过程、方法完美地融在一起，可以堪称为“科学探究试题”的典范。,.,高考试卷中的难题分析,2012年试卷第21题是最难的物理题，难在哪里？,.,2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为,A.B.C.D.,点评：在解决一个新情境问题时，是死套某些结论还是进行具体分析，这是重要的思维习惯，它关系到学生基本素养的形成。然而现实教学中，有些教师急功近利地要学生记住一些结论在解题时套用，不少教辅资料也对死记套路的做法推波助澜，对教学造成了很大危害。用万有引力定律求解星体质量时，如果已知星体半径和表面重力加速度，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程,，得到结论，就可以通过g、R求解M。,.,但当前某些流行的做法并不是让学生理解和应用上述基本原理，而是让学生记住这一解题结论，某些教辅资料为了渲染这一解题结论的重要性，称该结论为“黄金代换”公式，并它套出某些死板题目的答案。在这种教学方法的训练下，不少学生死套这个公式，看到公式中g是和R2成反比的，选择了选项D，导致了解答的错误。,江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）,选D人数之多，暴露了高考复习中普遍存在的严重问题。,本题对指导高中物理教学，具有良好的导向。,.,难度系数,2013年新课标物理试题的难度系数,2013年试卷的第21题是最难的物理题，难在哪里？,141516171819202122232425,题号,高考试卷中的难题分析,.,返回,2012年11月，“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上着舰成功。图(a)为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。飞机着舰并成功钩住阻拦索后，飞机的动力系统立即关闭，阻拦系统通过阻拦索对飞机施加一作用力，使飞机在甲板上短距离滑行后停止。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在t=0.4s时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度时间图线如图(b)所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为I000m。已知航母始终静止，重力加速度的大小为g。则,A.从着舰到停止，飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的1/10B.在0.4s-2.5s时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5gD.在0.4s-2.5s时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变,图(a),图(b),.,A.着舰到停止，飞机在甲板上滑行距离约为无阻拦索的1/10B.在0.4s-2.5s时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5gD.在0.4s-2.5s时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变,点评：本题素材，取自于近年来人们十分关注的“辽宁号”航空母舰的信息，特别是“歼15”舰载机的着舰，更是青少年学生的热门话题。以“歼15”着舰为实践背景创编高考试题，既激发了学生的好奇心和求知欲，引发学生对周围事物的关心，又把物理知识跟现代科技贴切地联系起来，体现了新课程的三维目标，对高中物理教学具有良好的导向。,本题的精彩之处，是利用飞机着舰的暂短过程，把匀变速运动的规律、变速直线运动的v-t图象、牛顿运动定律、力的合成和分解、机械能等知识都融在题意中，全面考查学生的推理能力。,.,A