精品课程建设与评估

精品课程建设与评估漫谈,1,*何谓精品课程*精品课程建设的意义,2,*制定原则的思考,*的基本思路及主要内容,*何谓精品课程,从大处看，所谓精品课程就是：体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程；,3,精品不同于凡品。出类拔萃才能谓之为“精”。精品课程是课程建设的排头兵和引风旗，对于推进我国的高等教育有不可估量的作用；,精品课程应该：精粹而不繁杂，精当而不失体；精辟而不流俗，精湛而不虚夸；精深而不浅浮，精进而不囿旧。,精品课程是课程建设的排头兵和引风旗,应该在以下三方面有所建树：1、知识传授、能力培养、素质教育于一体，发人深思，启思明智；2、教学相长，不断地启迪学生探索求知的热望，引发他们奋发向上的精神和自强不息的品格；3、效果深远，辐射宽广。,4,精品课要精益求精精在点点滴滴；精在方方面面；精在前瞻的创新；精在科学的远见精品也是一种责任：一种教书育人的责任，一种引领潮流的责任，一种模范示范的责任,5,*精品课程建设的意义,课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，在人才培养中课程具有无可替代的重要性和基础性。课程是一种文化传递，它是人类智慧的结晶，是科学、技术、经济、文化发展历史的总结，又是现代发展前沿的反映,6,课程是学校的中心，它维系着执教的教师与在学的学生，以及学校与之相关的行政和管理；它展布在课堂、野外、实验室、实习基地；它沟通着科研、生产、文化、商贸、机关。而这一切都是着眼于人格的养成,7,*精品课程建设的意义,*精品课程建设的意义,精品课程是高水平有特色的优秀课程；具有影响力和示范性。通过建设精品课程的导向,促进教学观念的转变、深化教学体系内容方法的改革、体现教学理念的变化。通过建设不同类型的精品课程，以推动不同学科建立与学校发展目标相适应的课程体系，推进学校课程体系创新,8,*精品课程建设的意义,在一所学校里，有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程，可以大范围地推进全校的课程建设，可以营造一种重视教学质量、重视课程建设、以人才培养为己任的良好氛围。开展精品课程建设的工作也是学校对全校课程实行宏观管理、可持续地推进课程整体教学水平提高的重要手段，推进管理观念更新、实现教学管理创新主要方面,9,国家和北京市精品课程,2003年教育部实施“千门精品课程建设工程”，相应地北京市教委启动“五百门精品课程建设工程”教育部拟在2003-2007年5年间评选1500门国家精品课程2003年已评出151门课程2004年已评出300门课程2005-2007年拟分别评出350门课程,10,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,清华大学精品课程建设,11,2001年学校实施“百门精品课程建设工程”.在116项立项在建课程中，对于工科学生而言，量大面广的基础课共有79个学分，专业基础课已占到要求学分的50%。,如果能把这些课程都能建成精品课程的话，那么工科学生在本科学习期间学习的精品课程学分约占到其应修总学分的70%左右。,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,入选市以上精品课程一览,12,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,13,入选市以上精品课程一览,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,14,精品课建设现状分析,入选市以上精品课程一览,*精品课程建设的意义-,15,精品课建设现状分析,入选市以上精品课程一览,*精品课程建设的意义-,入选市以上精品课程情况小结,共入选北京市精品课36门，国家精品课22门共涉及课程40门，其中38门为校级在建精品课分布在校内23个院系和教学单位，涉及面广,16,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,17,结构和对培养方案覆盖分析,外语，两课，体育，人文任选课,数学，物理，化学或生物,计算机软硬件、网络、电子技术,设计与制造10学分热与流体10学分力学与材料10学分测量与控制6学分,专业必修和限选、任选课程,精品课建设现状分析,大机类培养平台现行方案,35学分,35学分,24学分,36学分,10学分,*精品课程建设的意义-,自然科学基础课(35学分),18,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,人文社科公共课(35学分),19,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,20,机类平台和信息技术基础(46学分),精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,21,其他精品课程,其他大类平台土水：结构力学、土力学信息：计算机语言(计算机系)、电子技术基础(自动化系)专业基础课：约15门实践类课程1门，机械制造实习物理实验归入自然科学基础课,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,主要结论,公共基础课入选多，学生受益面大，有利于学校宽口径、厚基础的通识教育理念的实现技术基础课也占有相当比例，有利于按大类培养平台课的建设，(但目前各平台并不平衡)入选课程均经过多年持续建设和支持，很多课程可从“校级一类课”开始追溯名课与名师、名教材、教学成果奖之间相互耦合、关联程度很高，甚至互为因果，以课程为主线抓教学建设是非常行之有效的,22,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,23,主要结论,教学基地建设与精品课程密切相关4个工科教学基地(数、物、机、力)均贡献了2门以上精品课马列：5门两课已入选3门，另2门态势很好体育：大学体育系列课已入选,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,24,精品课的课堂教学-公共基础课(04秋),精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,25,精品课建设现状分析,精品课的课堂教学-技术基础课(04秋),*精品课程建设的意义-,26,主要结论,已当选精品课的课堂教学情况并不平衡表现最突出的是精品课，如理力、机械设计数学、物理各个课堂之间参差不齐，差异很大已当选的精品课,建设重点要从教学条件、要素建设向课堂教学转移已当选的精品课也必须进行校内定期复审和日常监督,精品课建设现状分析,*精品课程建设的意义-,在精品课程建设中数字教学技术的重要性,传统教学的理念迁移教学内容的多元呈现教学内容的呈现方式有图文声像影；教学内容的表示称为立体化的。教学存储媒体的立体架构以纸质为载体的原子式媒体，以光电介质为载体的数字式媒体，以网络为载体的虚拟式媒体。原子、数字、虚拟的集成组合，带来教学媒体的立体架构；带来教学手段的现代化、网络化,27,数字技术在教学中应用的思考,*精品课程建设的意义,数字技术在教学中应用的思考,教学研究成果与数字技术在教学上的应用成果互相渗透，产生新的综合效果，既体现教学改革的发展，又体现数字技术的发展。有利于教学设计创新；有利于激发兴趣、启迪思维、引发创意例如TACOMA大桥混沌保密通讯混沌加密器,28,*精品课程建设的意义,精品课程建设中改变传统教学模式具有重要的现实意义改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，体现学生是学习的主体，引导学生“在学习中研究、在研究中学习”激发学生的学习兴趣、自主学习的要求，充分发掘学生积极探索与研究的潜力对学生的能力增长、创新意识的培养是十分紧迫和现实的。数字技术与学科的结合所产生的新的教学模式调动了学生的主动性和积极性，形成了新的教学能力，营造素质教育和创新教育的学习环境数字化、网络化是教学现代化必不可少的支撑。,29,数字技术在教学中应用的思考,*精品课程建设的意义,对精品课程建设中教学内容数字表达的评估标准的建议,表达的准确性-对学科的内核和特征的把握、对于表述对象的理解的程度和理论的深度；学科的差异性-遵循学科发展的基本规律和特色，同时要注意学科的沟通和融合；突出重点-在恰当的地方、用合适的手段激发兴趣、启迪思维、引发创意；文化品位-适度的人文色彩，有感染力和亲和力（哲理、美学、艺术）；自主表达与自主调动-为教师的个性化教学提供方便。现代教育技术与教师教学水平的结合，能更充分地展现教师的个人魅力,30,数字技术在教学中应用的思考,*精品课程建设的意义,*制定原则的思考,一、力图科学地反映“精品课程”的基本特征（内涵）二、鼓励学校在“精品课程建设”上面下功夫，主动开创，发挥特色三、要科学、简要、可操作,31,力图科学地反映“精品课程”的基本特征,课程=教学内容+教学环节+教学表达教学内容应该是第一位：体系和架构符合科学发展的规律和教育的认知规律，并多有创意；内容有坚实的学术研究基础，同时还是教与学切磋相长的汇萃；要在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面有恰当合理的布局和设计，同时要注意学科交叉和文理交融；具有鲜明的时代特色，既有科学历史过程的回顾，又有科学和社会发展进程的前瞻；既有必要的反思，又有更新思考的诘问。,32,引导学校在“精品课程建设”上下功夫，主动开创，发挥特色,精品课程建设的规划包括：有体现学校办学理念、整体目标的教学改革指导思想；有反映本校课程和教学应具有的特色而制定的建设目标；有根据学校学科专业课程体系结构而规划的总体布局；有为提供支持、服务、考核、激励而建立的科学、可行的管理办法等等,33,要科学、简要、可操作,简要地体现出精品课程“高水平”的实质内容；对教学改革的深化有鲜明的导向；能够使课程的特色得以主动、充分地展示；使评估专家的水平和综合判断能力得到较好地发挥。的考察项目要宏观、精炼，使参加评选的课程和评估专家都便于操作,34,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,35,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,36,课程负责人与主讲教师教学队伍结构及整体素质教学改革与教学研究,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,37,课程内容教学内容组织与安排实践环节,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,38,教材建设实践教学环境网络教学,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,39,多种教学方法的使用及其教学效果现代教育技术的应用及其教学效果,*的基本思路及主要内容,一级指标（作为衡量课程水平的五个方面）教学队伍教学内容教学条件教学方法与手段教学效果特色（作为精品课程的必要条件）,40,校内外专家评价和声誉学生评价意见课堂实录,关于申报表的课程描述,3-1课程发展的主要历史沿革3-2教学内容3-3教学条件3-4教学方法与教学手段3-5教学效果,41,课程的地位与作用；课程改革的理念与思路；改革的主要内容与成果；产生的影响与效果,关于申报表的课程描述,3-1课程发展的主要历史沿革3-2教学内容3-3教学条件3-4教学方法与教学手段3-5教学效果,42,教学内容新颖，激发思维；教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代、理论与实践的关系处理得当；素质教育、能力培养、教书育人,关于申报表的课程描述,3-1课程发展的主要历史沿革3-2教学内容3-3教学条件3-4教学方法与教学手段3-5教学效果,43,选用优秀教材或高水平的自编教材并为学生的自主学习和研究式学习提供较好的条件；实践教学环境和设备能够进行开放式教学,具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术;网络教学资源建设在教学中发挥的作用,关于申报表的课程描述,3-1课程发展的主要历史沿革3-2教学内容3-3教学条件3-4教学方法与教学手段3-5教学效果,44,引导学生“在学习中研究、在研究中学习”；激发学生的学习兴趣、自主学习的要求；充分发掘学生积极探索与研究的潜力；对学生的能力增长、创新意识的培养,关于申报表的课程描述,3-1课程发展的主要历史沿革3-2教学内容3-3教学条件3-4教学方法与教学手段3-5教学效果,45,信息采集与处理是：真实的多渠道的全面的科学的,关于特色（作为精品课程的必要条件）,独有的风格，具有不可替代的独特内涵；是存在的价值和水平的体现。有一定的稳定性，对提高教学质量效果明显，对进一步深化改革作用大，并得到学校内外多数同行的认可、学生受益。课程的特色大体体现在几个方面：（1）体现在总体上的课程体系改革理念、思路；（2）体现在解决课程内容改革中的重点、难点等问题上；（3）体现在教学方法和手段上关于填写申报表的举例（思路、做法、效果）,46,一、课程体系结构,本课程包括以下10个专题：第一讲、河姆渡骨耜与中国古代农业文明第二讲、贾湖骨笛与中国古代七声音阶的起源第三讲、河姆渡蚕纹杖饰与先秦服饰文化第四讲、良渚“琮王”与中国史前时代的玉文化第五讲、四羊方尊与长江流域的商代文明第六讲、妇好偶方彝与青铜时代的礼乐文化第七讲、曾侯乙墓漆箱盖天文图与二十八宿的起源第八讲、曾侯乙墓均钟与中国古代的律吕第九讲、越王勾践剑与吴越地区的冶铸技术第十讲、周礼、周易与故宫北京城以上10讲，涉及古代农业、音乐、服饰、天文、冶铸、建筑等学科，以及江南地方文化和礼乐文化等重要问题，据此，可以构建一个以物质文明为主的上古文明体系。,47,案例-,.近百年的文物考古研究，展示了一个无比灿烂的古