语文人教版九年级下册训练作文文采.doc

作文文采训练教案 引用古诗文教学目标 ：了解引用诗词文的类型，学习和掌握引用的方法，能够运用引用作文教学重点：能运用引用增加作文的文采教学方法：讲解，示范演练，学生模仿练习教学手段：多媒体教学过程：一、导入孔子曰:“言之无文，行而不远。”意思是说，文章要讲究文采，讲究美。如果一篇文章没有文采，就难以传扬开来。而文章要增添文采，最有效地途径，当首推古典诗文的运用了。巧妙运用诗文，会使你的作文过渡巧妙，语言文采焕然，瑰丽多姿。那么如何把已积累的古诗文运用到自己的作文中去呢？ 二、局部引用1、引用诗文作标题，亮出第一道风景。 古典诗文有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。如2004年上海高考一考生忙兮忙兮奈若何就是化用了项羽的“虞兮虞兮奈若何”，很简洁也很醒目。又如鲁光的中国姑娘中，其中有一个小标题是“道是无情却有情”，就是活用了唐代诗人刘禹锡“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中的诗句，简洁明了，极易吸引读者的眼球。2、引用诗歌或化用诗歌开头。“词，犹如一江春水，耀着粼粼波光，淙淙地流淌着。曾经爱极了它的委婉、缠绵与多情。跟着柳七衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，跟着易安笑那海棠花绿肥红瘦，跟着辛帅忧国忧民，去醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。在词的春水里，多情的词人带着我流过一块又一块芳草地，仿佛梦的活水带着我的心荡得暖暖的。”（2004年高考江苏一考生山水韵，诗词情）考生以新奇的比喻开篇，将静态的、抽象的古典诗词比喻为流动的、形象的春水，出语新奇又切合其“委婉、缠绵”的特点。接着引入宋代柳永、李清照、辛弃疾的词句，展示文化底蕴，打造文章的亮点，显示了考生开篇造势的本领。3、 引用古典诗文作为论据。如：陆游在沈园写下“红酥手，黄滕酒”将寂寞定格在唐婉的记忆中。王维在叹“遍插茱萸少一人”时，将寂寞注入知音好友的心中。元稹以阳刚之手书下“白头宫女在，闲坐话玄宗”，道出了红墙深院内，一个个寂寞灵魂的心声。诗人手中那根红线，另一端系着笔。巨大的情感沉淀后，化为无声，也化为挥笔的动力，让细雨闲花，变得铿锵有力，永不磨灭。（2007年北京高考一考生细雨闲花皆寂寞，文人英雄应如是）此段文字主题集中，全文通过引用历代文人的诗句，将原本抽象的“皆寂寞”写得形象可感，给人一种比较“大气”的感觉。三、全篇引用1、套用古诗文形式 。唐宋诗词中许多语句言辞精美、哲理深刻、意境高远，恰当引用，能够展示个人能力，给文章增添亮色，还有的学生借助于诗词的格式自己进行改造，更是把古典诗词的运用推向一定的高度。如以“自我认识与他人期望”为话题的诗人明月黄花，作者即兴创作了两首词，一首是写给苏东坡的浪淘沙：“谪居黄城中，把盏临风，牵擎苍叹英雄。昔日汴河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同，一蓑烟雨任平生，踏雪飞鸿。”另一首是写给李清照的南楼令：“素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀州，流离苦，几时休？”这里我把阅卷老师的点评一并抄上：“本文最突出的特点是语言功底深厚。全文行文流畅，充满诗情画意。特别是能在很短的考试时间内自填两首词作为每部分的开头，文采斐然，不同凡响。所填之词虽不完全符合格律要求，但也算出类拔萃，足见该考生读书多，文学修养高，语文素质优。”2、对古典诗文进行改造运用。古典诗文，犹其是古典散文，以其鲜明的语言风格、丰富的表现手法、深刻的思想内涵，从先秦至两汉再到唐宋，形成了一道绵延不绝的亮丽风景。一些学生借助于对古典散文的记忆和理解，在文章中旁征博引，妙语连珠，别开生面，形似神通。如以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题，一位学生写出了悲喜小石潭，内容虚构了柳宗元晚年官运亨通，声势显赫。一日，老先生心血来潮，决定重游小石潭，众人簇拥，前呼后应，一路风景，一路欢歌。两次游览，两种心境。最后，柳宗元感叹：“石潭千年景不变，只缘心存悲喜情！”文章的精妙构思来源于古典散文，引用原文语句，起到了对比引导和总结的作用，提高了文章的层次。四、总结以上给同学们讲解了四种妙用古代诗文进行创新写作的方法，也和同学们分享了不少优秀的作文。当然以上所讲四法并非是截然分开的，妙用古诗文“出彩”的方法也不止是这四种，希望同学们在学习中能够将古诗文的学习和作文结合起来，注重积累并将之内化为自己的积淀，也许你能找到更多更好的方法，写出一篇“出彩”的作文来。五、作业阅读下面文字，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。 当一位大使问联合国秘书长安南成功的秘诀时，安南讲了这样一件往事：我至今记得17岁时老师