《联想、想象能力训练》教学设计.doc

联想、想象能力训练教学设计 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 【教学目标】 1了解联想、想象的区别及作用； 2培养联想、想象的能力； 3鼓励学生多角度思考问题，大胆想象和创新，写出自己对生活的独特体验，写出新意。 【教学重点与难点】 在写作中运用想象和联想，增强作文的新颖性。 【教学设想】 鉴于平常写作课上许多学生无从下笔，思路狭窄，文笔枯涩，作文缺少新意，千篇一律的不良现象，本节课将采用事实、理论和训练相结合的方式来培养学生的联想、想象能力，让学生在训练过程中发表自己独特的见解，获得属于自己的主观感觉和认识，产生出新的创作冲动，写出最具有想象力和最能张扬个性的作品来。 【教学步骤】 一、联想、想象的区别 平日看电视，我们经常听到这样一则经典广告词：“人类失去联想，世界将会怎样？”哪位同学能够点评一下联想电脑的这个广告词？ 【提示：该广告采用双关和反问的修辞手法，说明了没有联想电脑就如同人类失去了联想能力一样结果不堪设想，引人深思】 宋徽宗主管画院时，亲自授课、出题，所出考题情趣盎然，至今仍为人们所称道。例如“踏花归去马蹄香”的考题一出，考生们几乎都在画马画花，达官显贵、文人仕女们均穿梭于花丛之中。赵佶看后很不满意。但就在最后几张卷子中，赵佶被一幅画吸引住了：一匹骏马缓步走来，几只小小的蜜蜂在追逐着马蹄。看来作者的巧妙之处就是马踏上了花后竟然引来了蜜蜂，既表现了“踏花归去”的情景，又表达了“马蹄香”的意境。如此的奇思妙想，怎能不独占鳌头？ 由此可见，联想、想象是两种非常重要的思维方法，也是两种常见的语文能力。那么，什么是联想、想象呢？ 1联想：指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，其内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法 例如：毛泽东的沁园春长沙。伟人独立橘子洲头，看到“万类霜天竞自由”的美景，不禁浮想联翩，回忆起青年时代的火热生活：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！”表达了自己当时的革命精神和远大理想。 2想象：指想出不在眼前的具体形象或情景，它设想出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的 例如：李白的梦游天姥吟留别。“越人语天姥”，使诗人“我欲因之梦吴越”，于是描写出一幅梦中缤纷斑斓的神仙世界：“洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”反衬出现实的黑暗，表达了诗人对美好理想的追求。 3联想、想象相互配合使用 例如：郭沫若的天上的街市。面对军阀混战，生灵涂炭的现实，诗人由街灯联想到明星、空中，又进而想象到天上美丽的街市上，“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”表达了对美好未来的向往，对光明前景的憧憬。 联想、想象可谓一对孪生兄弟或姊妹，它们既有区别，又是相互联系的，共同推动着时代的发展，社会的进步，在众多的领域里发挥着巨大的作用。 二、联想、想象的作用 1科学发现 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”很难想象，如果爱因斯坦没有超凡的想象力，他怎会提出伟大的相对论，又怎能发现光电效应？ 联想、想象更是文学创作的双翼。 2文学创作 刘勰在文心雕龙里说文学创作要“思接千载，视通万里”。作家能够展开丰富的联想和想象：可以进入时间隧道，回溯历史，遥望未来；可以像杨利伟等宇航员那样乘坐“神舟”号飞船遨游太空；更可以设想乘上“嫦娥N号”火箭到月亮上旅游，让“吴刚捧出桂花酒”，看“寂寞嫦娥舒广袖”翩翩起舞。真正做到陆机在文赋里说得那样：“笼天地于形内，挫万物于笔端。” 语文学习同样离不开联想、想象，而且这两种能力一直是高考关注的重点。 3新课程标准 作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 4语文高考 （1999年全国）随着人体器官移植获得越来越多的成功，科学家又对记忆移植进行了研究。假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？ 请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章。 注意：写作时可以大胆想象，内容只要与“假如记忆可以移植”有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种多样 （2005年福建）下面两幅图（一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变）可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字对它们加以比较，把你的联想或感悟写成文章。 （2012年湖南）阅读下面的文字，完成题目。 俄国作家屠格涅夫中篇小说木木描述的是：农奴盖拉新又聋又哑，是庄园的看门人。他爱上了洗衣女塔季雅娜，后来却被女农奴主指配给了一个酒鬼。在送塔季雅娜走的路上，盖拉新捡回了一只小狗，唤做木木，从此木木成了他生活的慰藉 下面是从木木中截取的一段文字： 他从宅子里出来，马上发觉木木不见了；他从不记得“她”有过不在屋外等着他回来的事，于是他跑上跑下，到处去找“她”，用他自己的方法唤“她”。他冲进他的顶楼，又冲到干草场，跑到街上，这儿那儿乱跑一阵。“她”丢失了！他便回转来向别的佣人询问，他做出非常失望的手势，向他们问起“她”来；他比着离地半俄尺的高度，又用手描出“她”的模样。有几个人的确不知道木木的下落，他们只是摇摇头，别的人知道这回事情，就对他笑笑，算是回答了。总管做出非常严肃的神气，在大声教训马车夫。盖拉新便又跑出院子去了。 他回来的时候，天色已经暗了。从他那疲倦的样子，从他那摇摇不稳的脚步，从他那尘土满身的衣服上看来，谁都可以猜到他已经跑遍半个莫斯科了。他对着太太的窗子默默地站着，望了望台阶，六七个家奴正聚在那儿，他便掉转身子，口里还叫了一次“木木”。没有木木的应声。他走开了。大家都在后面望他，可是没有人笑，也没有人讲一句话。第二天早上那个爱管闲事的马夫安季卜卡在厨房里讲出来，说哑巴呻吟了一个整夜。 题目：用第一人称视角，描述“我”（盖拉新）的心理活动。 三、联想、想象的角度 （一）联想（兴） 1相似联想：（比喻、比拟） 2相反联想：（小大、少多、近远、低高、表里、浅深、粗精） 3相关联想：（原因结果、条件结果、局部整体、现象本质） （二）想象 1.情境想象 2.情节想象 3.人物想象 注意：避免胡思乱想，尽量合情合理。 （三）联想、想象示例 题目一：有这样几幅画面： 第1幅：一片鲜艳的红，上沿呈锯齿状。 第2幅：画上立着一只大公鸡，那片红原来是它的冠。 第3幅：它站在一堆木头上，两个小男孩正趴在窗台上紧盯着它。 第4幅：这是一个农家小院，那两个小男孩正一心一意要逮住那只鸡。 第5幅：上述这些都是玩具做的，一个小女孩在认真地摆弄着它们。 第6幅：一个老人正在看电视，原来上面所有的画面竟是电视里的一个镜头。 第7幅： ？摇 （1）请你发挥想象，说出第7幅画面的内容。 【示例：注意想象要丰富，合情合理。例如： 1.这是一个繁华的城市，一辆电车缓缓驶过，老人与电视原来是电车上的广告画。 2.在偏僻的小镇上，邮差正把一封信交给一个学生，那画面原来是信封上的邮票。 3.在一个宽敞的画室里，一位画家正挥毫作画，那场面原来是一幅尚未完成的画。 （2）看了上面所有的画面，你有什么联想和感悟？ 【示例：1.有时候，我们常常以为自己看到的已是整个世界，可是没想到它只是冰山一角。2.由这个材料，我想到了“只见树木，不见森林”（或：一叶障目，不见泰山）这个熟语，它们告诉我们：看问题切忌以偏概全】 以上两个题目可以给我们这样两点启发：1.要学会从局部推及整体。2.要能够透过现象看到本质。 题目二：结合语境，填入适当的内容，使人既感到幽默开心，又觉得在情理之中。 大象不小心踩了蚂蚁窝，蚂蚁纷纷而出，爬到大象的身上，大象抖抖身子，蚂蚁纷纷掉落，还剩下一只蚂蚁在大象脖子上，地上的蚂蚁齐声呐喊：“？摇？摇 ？摇？摇！” 【示例：1.踩死它！2.打死它！3.掐死它！ 几个答案抓住了两种动物形体大小的悬殊，生发出令人忍俊不禁的联想。不过，比较而言，第3种答案更符合“还剩下一只蚂蚁在大象脖子上”这个语境】 四、联想、想象的训练 （一）试将“骄傲”一词扩展为具体可感的形象 要求：紧扣词义，展开想象；内容具体，形象鲜明；150200字。 （1）请同学们思考：“骄傲”一词有哪些意思？你准备从那些方面展开想象？ （2）请你点评以下几个片断的优劣之处。 骄 傲（1） 几次考试，他总是位居榜首。于是，他飘飘然了：在同学们面前，总觉得自己的智力比他们好，潜力比他们大，他开始目空一切了。课堂上他不认真听讲，课后也不按时完成作业；连老师对他的谆谆教导都不屑一顾了。结果，老师对他大失所望，同学们更是疏远他。 骄 傲（2） 背着双手的他，跨着四棱步踱进来了，锃亮的皮鞋夸张地把地板踩得咚咚响。泛着红光的脸上是一张合拢不上的嘴和一对眯缝了的眼睛。他一下子蹾在了靠背椅上，架起的二郎腿颠儿颠儿的。有人称赞他几句，看得上眼的，他抛出一句：“小意思啦！”瞧不起的，只从鼻子里喷出一个“哼”来就给打发了，心里还嘀咕着：“你算什么东西！也配来打扰我？还嫩着呢！” 骄 傲（3） 严大叔坐在井台上，一边哼着小曲，一边吸着手里捧着的烟袋锅，他高兴啊！自从儿子考上了大学，他就像换了一个人似的：原来乱糟糟的头发，如今整齐起来；那双昏黄的老眼，也显得炯炯有神了；走起路来，腿抬得轻快矫健；刻满沧桑的皱纹里蕴着笑意。变化最大的是他的腰，那已显佝偻的腰，如今直直的。难怪有人说，严大叔的脊梁里插着一杆标枪。在他心里，儿子就是那杆标枪，他自豪！ 【提示：描写或点评，均需抓住“具体可感”这个关键】 （二）观察右图，请你首先拟定一个题目，然后展开联想和想象，对这个画面加以描述，并且说出它给你的人生启示 【示例：包容。圆，就好比一个谦恭平和的老者，不急不躁；方，恰似一个血气方刚的少年，有棱有角。做人少不了要有棱角，有个性，但更多的时候，不妨在你的直率中吸收些圆的气质包容。正如徐悲鸿所说的：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”】 3大象正在游泳池游泳，忽然蚂蚁在池边大喊：“大象，你上来！”大象上来之后，蚂蚁看了一眼，说：“没事了，你下去吧。”大象生气地说：“你这是干什么！”蚂蚁说：“？摇？摇 ？摇？摇。” 【示例：我看看你有没有穿我的游泳裤】 五、板书设计 六、课外拓展 1.根据下面一组图形的不同特征，联系实际把它们作为一个整体来考虑，发挥你的想象，先写一段象征性的文字，然后再写一段说明性的文字（各50字左右） 【示例：1.三个图形分别象征了人生的诗歌阶段：少年、青年、中老年。人会随年龄的增加而不断被社会环境改变。2.人在少年时期，尚未进入社会，有棱有角；等到青年时期，可能因受到一些挫折，渐渐地会失去棱角；而到了中老年时期，历尽人世沧桑，已悟透世事，因而变得圆润通融】 2.从上述3个高考试题中选择一个题目，完成一篇作文 作者单位：山东福山第一中学。 阅读相关报告总结文档:知之乐之,厚积巧发 河南省冷链物流的SWOT分析 对林黛玉的再认识 学生与文本的有效对话 新课程背景下高中作文教学浅析 文言文教学实践与考试规律初探 与诗意的阅读牵手 语文教学不应该淡化语法 陈情表析 如何使学生找到源头活水 贴近生活,快