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文档简介

,学生管理的心理学智慧,导语：,是爱心吗？是技巧吗？是人吗？,主要内容：,谁来管：学生管理中的教师定位,第一部分：,学生管理专题,我们要做什么样的老师？,做有影响力的老师,教师定位：一个有影响力的领导者,1,专业能力，让人钦佩,2,3,人格魅力，让人喜欢,威慑力，让人害怕,做一个有影响力的老师,人们常常受更有特权、更有经验的人影响。拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。,做一个有影响力的老师,美即佳效应“美的就是好的”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”,做一个有影响力的老师,教师在教育和影响学生时，适当树立自己作为一名管理者的“威严”，让学生心存敬畏之心，不仅是必要的，也是必需的。,教师如何有针对性的定位？,做学生的重要他人,教师定位：做学生心目中的重要他人,教师定位：做学生心目中的重要他人,如何管：学生管理中的影响策略,第二部分：,学生管理专题,师生沟通，从哪里开始？,共同点,寻找共同点，先跟后带,“我们喜欢和我们相似的人”理解和认可，是教育引导的前提。,以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标,如何指出学生的问题？,培养自尊心，先扬后抑,每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。,通过赞美，培养其自尊。通过赞美，让其失调。,怎样对学生提出要求？,逐级提要求，先小后大,说到做到，谁也不愿意自己言而无信,逐级提要求，小要求促进大改变合适的承诺：公开，监督，奖惩,如何肯定一个学生的表现？,多元化鼓励，先远后近,物质性强化,社会性强化,活动性强化,代币性强化,象征性强化,“意料之外情理之中”,学生不听你的道理怎么办？,以活动引导，先情后理,情绪的基本规律：情绪有两个阶段，一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候。,以活动引导，先情后理,在活动中激发情绪，在激动时实施影响。,让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。,与学生的关系重要吗？,以关系保障，先拉后教,很多时候，与学生的沟通重点在于关系，而非言语。,以关系保障，先拉后教,中国人根据关系定位行事；互惠原理：受人恩惠就要回报。,给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响,3,4,5,1,2,寻找共同点先跟后带,逐级提要求先小后大,培养自尊心先扬后抑,多元化鼓励先远后近,以关系保障先拉后教,6,以活动引导先情后理,学生教育引导的连续过程,理解,赞美,承诺,强化,情绪,关系,何时管：学生管理中的情境策略,第三部分：,学生管理专题,教师的两类管理行为,告知学生做什么，为什么以及如何去做。,不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。,班级发展的四个阶段,班级管理的“四大招式”,结语：运用权力的四种境界,太上，不知有之。其次，亲之誉之。其次畏之。其次侮之。,去读一
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