《城市内部空间结构》教学设计

城市内部空间结构教学设计课标分析课标要求：运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成原因。根据教学内容此“标准”可理解为：该“标准”强调了学生应掌握的重点知识为“城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”；“运用实例分析和解释”，既强调了教与学的过程和方法，即采用案例教学法，也强调了要能够理论联系实际的目标要求。教学设想城市内部空间结构是城市化的基础知识,本节教材的重点是城市的空间结构”和“城市空间结构的形成原因”,而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市形态以及城市土地利用和功能分区的一些基础知识。本节教学设想以新课程理念为依据,联系实际生活和生产,拓展学生思维，学以致用。首先，本节课采用读图分析的方法，将需要掌握的知识设计成问题并逐层展开，培养学生读图分析，解决问题的能力。其次，联系实际，学习对生活生产有用的地理。第三，重视学法指导和学习方法的培养，学习对学生终生有用的地理。第四，突出学生的主体地位，在教师设计问题的带领下，让学生自主合作、探究学习，使其真正成为课堂的主人。学情分析在日常生活中,学生对城市有一定的感性认识,学生了解城市的基本土地利用类型，对商业区、住宅区、工业区各功能分区的位置和特点学生有一定的了解,对于城市这个话题学生比较感兴趣.同时,高中学生具备一定的读图分析归纳能力.教学目标1.知识与技能：理解城市形态与地理环境的关系。结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。2.过程与方法:通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系和城市各功能分区的形成原因；通过案例分析归纳城市各功能区的区位特征。3.情感、态度与价值观:通过学习，使学生认识到合理的城市空间结构对城市可持续发展的意义；以平罗县城城市功能分区为例，激发学生观察、调查地理事物的兴趣，培养学生实事求是、具体问题具体分析的科学精神和严谨的科学态度。教学重点城市各功能区的形成及其区位特征教学方法阅读分析、比较法、自主探究、合作探究。课前准备将班级学生分成4组，分别调查居住城市的土地利用方式、分布位置、主要功能区的区位 。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入不同城市由于所处地理环境不同，表现出的城市外部形态和内部功能分区不同，本节课让我们走进“城市的内部功能分区”，探索城市的外部形态、各功能区的特点、位置和地位。注意聆听导入新课创设问题情景不同城市由于所处地理环境不同，其外部形态和内部结构不同。如果你到达一个陌生的城市，你怎样才能以最快的速度了解这个城市的外部形态？1.学生思考讨论，回答。2.第一组学生展示银川市和平罗县的外部形态图。1.激发学生学习兴趣。2.引出城市外部形态的概念。分析城市外部形态与地理环境之间的 关系读图分析运用多媒体展示要求观察比较图中三幅图的城市形态，描述其外部形态特征，并分析城市形态与地理环境的关系，完成下表：城市形态团块状组团式条带状特征影响因素城市举例过渡城市不仅具有一定的形态,其内部还因土地利用方式不同,形成不同出的功能区。1.读图观察思考.2.从图中提取城市形态特征与地形、河流 交通线的信息分析归纳.1.理解城市形态与地理环境的 关系.2.培养学生读图观察、提取信息 分析归纳能力.3.使知识自然过渡。了解城市 土地利用方式提问我们所居住的城市有哪些土地利用方式?各分布于城市的什么位置?归纳总结城市的土地利用方式主要有商业用地、 工业用地、 政府机关用地、住宅用地 、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地。第二小组学生代表将土地利用方式、 分布位置与同学交流,将调查成果与同学共享。1.了解城市土地利用方式基础知识。2.树立关注生活,学以致用的理念。城市功能区的形成和特点的 探索问题探究不同城市有不同的土地利用方式,为什么同一种土地利用方式在城市的分布位置却有共同点?引导分析由学生调查平罗县工业、 商业、居住区的位置和特点引导学生分析：不同的城市土地利用方式有着各自的的特点,而同一种土地利用方式对用地空间和位置需求往往是相同的,这就导致同一类活动在城市空间上集聚.揭示实质城市功能分区的实质是城市土地利用方式的不同。第三小组代表将调查的城市功能分区的 位置、 特点与同学交流。2.由工业、 商业、居住区的位置探究其形成的原因。1.锻炼学生实地调查能力.2.培养学生交流能力和探究问题的意识。巩固训练活动多媒体展示北京市的不同功能区举例图，思考：1.图中所示的功能区分别以哪种功能为主？2.北京市的工业区位置布局合理不合理？1.读图思考回答老师提出的问题。2.根据工业布局的原则，判断北京市工业布局的合理性，并进行分析。巩固所学基础知识，培养学生分析、判断能力。商业区位置、形态特征探究铺垫商业区主要是人们进行商业活动的场所，商业区的活动主要是商品交换，影响营业额的直接因素是商业服务人口，只有便捷的交通，才能吸引大量的消费人口。思考商业区的位置有何特点？商业区的形态有何特点？商业区的布局遵循什么原则？探究展示曼哈顿空中鸟瞰图，探究：商业区的建筑物有何特征？这样的建筑物对提高城市土地利用有何作用？商业区昼夜人口数量有何差异？说出商业区的区位特征和形态特征。分析商业区区位特征形成的原因。由商业区的位置特征商业活动的目的分析商业区布局应遵循的原则。培养学生读图分析能力培养学生分析概括归纳能力。启发学生思考，建构思维线索，培养探究能力。对比分析高级住宅区和低级住宅区的 差异1.调查结果展示要求学生将调查的平罗县城高、低级住宅区做一交流。2.成因分析提示学生由建筑质量、周边环境、公共设施、位置、入住阶层分析高级和低级住宅区形成的原因。3. 对比分析学生阅读课本香港城市高、低级住宅图，对比分析高、低级住宅区的差异。4. 归纳整理高、低级住宅区的差异住宅区的分化高级住宅区低级住宅区建筑质量上房屋面积大，有些是独立庭院面积狭小，拥挤密集,配套设施差配套设施与环境质量配套有相应的学校、医院、商店和绿地等公共设施，生活方便，环境优美破旧拥挤，卫生设施缺乏，环境状况很差位置上背向发展多建在城市的外缘，与高坡、文化区相联系拥挤在内城和工业区附近 ，与低地、工业区相联系入住阶层高收入阶层低收入阶层1.第四小组同学将平罗县城高、低级住宅区分布位置，房屋价格调查结果与同学交流。2.学生从建筑质量、周边环境、公共设施、位置、入住阶层分析高级和低级住宅区形成的原因。3.分析平罗县城西区星海花园、北苑形成高级住宅区的原因。加强对居住环境的了解，增强热爱家乡的情感。2培养调查分析、社会实践能力。3.培养学生对比分析的能力。工业区位置和发展趋势教师讲授工业的积聚效应。展示图片多媒体展示常州市工业分布状况思考城市工业区的区位有何特点？这种特点是如何形成的？启发引导1.指导学生学会读风向玫瑰,判断最小风频为西南风.2.指导学生读常州工业分布图,归纳得出工业区位的两个特点:不断向城市外缘移动;趋向于交通干线分布.3.引导学生分析工业区位两个特点的原因.读图观察，在教师的启发指导下积极思考。概括工业区的两个区位特征。3.分析工业区位特点的原因。培养学生读图分析能力。培养学生分析概括地理思维能力。活动感悟读香港功能趣的空间分布特点图完成下列思考题1.找出商业区的主要分布地区。商业区的外围主要是哪一类功能区？2.高级住宅区和工业区的分布是否相邻？为什么？3.尝