农村高中学困生成因分析及反思.doc

农村高中学困生成因分析及反思 摘要关于学困生问题的研究是目前国内外普遍关注的问题。但是对农村高中学困生的研究比较少，而在农村高中学困生是普遍存在的，开展对学困生的研究，是面向全体学生的基本要求，有利于高中教育步入良性发展。我们从农村高中学困生的界定和成因分析入手，谈谈高中学困生的学困原因和转化对策。关键词农村高中；学困生；成因；转化对学习困难生问题的研究可追溯一个世纪，自1896年摩根发现“词盲”现象，从医学角度确定“学习困难”的概念以来，有关学习困难的研究一直受到教育界、心理学界和医学界的广泛关注。列为特殊教育对象的研究从20世纪60年代开始，我国真正引起重视是在1978年之后。由于学困生的人数众多，影响面广，学困生问题的研究是教育科学和教学论的重要实践课题与理论课题之一。现在学困生问题已成为一个全社会关注的重大问题。现有的研究从不同的视角,采用不同的方法,对不同类型的学困生进行了研究,内容涉及学困生的概念、诊断、成因、矫治、预防等方面。对学困生问题的解决取决于两个前提：“反思”和“行动”。本文在普通高中学困生的研究的基础上，对农村高中学困生进行了界定，并对农村高中学困生成因作出分析和反思，提出一些转化的模式，以便一线教师为做好学困生的转化工作而行动起来，从而提高教育教学质量，使新课程改革在农村富有实效的推进。一 、“农村高中学困生”概念界定对于学困生的定义，由于西方国家视其为生理、病理现象，我国和前苏联则视之为教育和社会历史现象，故定义未能统一。美国定义：学习无能是指在获取与运用听、说、读、写、推理或算术能力上表现出重大困难的一群不同性质学习异常者的通称。前苏联定义：学业不良学生是那些比其他学生要花更多的时间和精力才能达到掌握知识技能的某种及格水平的学生。日本定义：学习成绩显著低下的孩子称为学习上的后进生。我国定义：学业不良学生是学业成绩在一门课或两门课以上显著落后于一般水平的正常学生，他们不包括弱智、身体残疾和情绪困扰的儿童。本研究对农村高中学困生的界定：生活在农村，就读于高中学校，智力正常并且神经功能没有表现出明显的失调，且处于正常的教学环境下，但是在学习方面由于行为不良、教学不当等因素所造成的学习水平较低，学业不良学生是学业成绩在一门课或两门课以上显著落后于一般水平的学生。二 、农村高中学困生的成因分析1、农村社会的原因。农村经济条件差，很多农村的小孩由于家里没有能力送他们上高中，又加上有现在大中专院校不包分配的想法占据了家长们脑海，他们对孩子的要求不在读书上面。还有身边的很多同学、朋友大量外出打工，这样让农村高中学生读书的念头动摇了，这对在读高中的学生产生很大的影响。又由于农民文化基础的原因，尽管村里都通了广播、电视，但这些东西并不能吸引他们，周围的村民的打牌、打麻将、打桌球、数玉米的陋习，也对学生有很不好的影响，有时有学生与同学在宿舍里赌，甚至趁下课老师不在时在教师里就开桌了。再者农村学校的老师比较缺乏，班级人数多，教师工作量过大，导致辅导学生不足，教师不能面对全体学生，教学的难度与进度只适应班上学习成绩中上等的学生，自然也就会产生高中学困生了。2、农村学校的应试教育的原因。农村学校教学设备不足，体育器材匮乏，学生的课外生活单一，学生的压力很大，又加农村孩子有只有考上好大学才能真正的跳出农门的思想，如果成绩不是很好，就干脆选择不去努力了。还有就是不少农村的学校的教育教学还是以高考为指挥棒，一味追求升学率，把考试分数的高低作为评价学生和老师的唯一标准，成绩差的学生在教学中受到冷落，他们很少参与课堂教学活动。还有就是学校的管理制度问题，学校内部各种教育力量没有形成合力，各科教师只管自己这一科，没有能让学生平衡发展，致使学困生的产生。3、农村家庭的原因。父母忙于农务，且文化素质、教育素质低，不知道怎样教育孩子，还有就是父母的不良行为影响，家庭气氛不良，家庭经济特别困难，家庭生存环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等因素。还有就是，据我调查，高三某班现有53名学生，其中有31名学生的家长在外地打工，家庭与学校的联系很困难，而且家长这一块的教育有的几乎是空白的。对于有特殊情况、问题的孩子，特别是学习不努力及表现差或屡犯错误的孩子，其家长没有能对学生的表现给以关心，并与学校配合，做好孩子的转化工作。家庭和学校缺少了其中的任何一个方面，而没有能密切配合，对于学生的教育效果将会大打折扣的。4、个人的原因。农村高中学困生存在严重的自卑心理，学生的主观能动性差，缺乏学习热情和兴趣。有些学生基础较差，对学某一学科失去信心，感受不到学习的乐趣，对某一学科没有感情，情感上心灰意冷、自暴自弃，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避该学科的学习。有研究表明，学习动机和兴趣是推动学生学习的内部动力。5、高中的教材因素和学科特点的因素。就拿高中数学来说，与初中阶段的学习相比，因为初中毕竟还是从小学的识记能力到高中的逻辑思维能力的过度，所以初中教材偏重于运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，还有初中数学对不少数学定理没有严格论证，而且对每一个概念都配备有足够的例题和习题，而且内容也相对简单。但是高中数学教材偏难、偏深，是研究空间图形和数量关系的科学，它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。高一教材开始就是集合、映射等比较抽象的知识，与初中知识联系不大，尤其是其中很多概念定义的严格性和抽象性，学生一时还难以适应，接下来函数的内容是高中数学的难点，教材概念多、符号多、定义严格、论证又高，因此学生在知识点的掌握上具有较大的难度。哈佛大学教授霍华德加德纳(Howard Gardner,2004)确定了每个人除拥有除语言智力和数学-逻辑智力这两类传统所称的智力外，至少还有空间智力、身体-运动智力、音乐智力、人际关系智力、自我认知智力和自然观察者智力六种智力。数学能力虽有多种形式，但相对其他学科而言，抽象思维能力，逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。人的智力本身就有差异，出现数学学困生是自然的事。其他科目也差不多，在学习过程中可能遇到的困难估计不足，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。长期以往成为学困生。三 对农村高中学困生的教育反思对农村高中学困生成因的研究目的在于探究出对农村高中学困生的预防和转化的有效教学方法。20世纪50、60年代以来涌现了很多支持学困生教育的新理论，例如程序学习理论、情景处置交互作用理论、掌握学习理论、合作学习、关注学生差异性的异步教学等。本文根据农村高中学困生成因的分析，以既往理论成果为依据，围绕农村高中学困生的预防和转化两个方面来讨论学困生教育问题：（一）农村高中学困生的预防苏霍姆林斯基提出预防学困生形成的一整套方案，我们也可以实践的。第一，教师要在学生入学前了解他们的身心发展状况，包括学生的身体健康状况、家庭情感气氛、家庭智力环境、思维和智力发展状况等等。正视学生的个别差异，帮助这些学生找到适合自己的学习方法，帮助学生利用自己的优势智力来学习。同时，教师在教学过程中要选择适合学生特点的教育方法，有效地因材施教，以促使每个学生的充分发展。那还有就是培养自己和学生的感情。在教育教学中，教师要善于利用自身的感染力，沟通和培养师生的感情。比如课堂教学中，可以渗透教师的教学情感和学生的学习情感的交流，而学生的学习情感是在教师的教学情感感染下萌发的，这样促进学困生在学习中的智力参与程度，让他们真正成为自己学习的主人。再比如平时的生活中，教师要善于和学困生沟通，真诚地帮助他们解决学习与生活中的困难，扫除心理障碍。 “亲其师，信其道”吗！这样他们完全能够像其他学生一样取得好成绩。第二，就是想办法建立家校联系渠道，经常和家长沟通，取得家长的配合。并对家长进行教育学、心理学知识的辅导，提高家长的教育水平。第三，重视农村高中学困生的课外阅读，课外阅读是预防学业不良最重要的方法。充分的利用学校的图书馆，让学生养成读书的好习惯，毕竟“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学生会从读书中获得很多，包括学习方法，做人的道理，各种各样的知识，和心灵的寄托等等。第四，教师要多讲方法、技巧。教师要提高自己的教学水平，在课堂上要能激起学生的学习欲望，并要经常讲点学习方法和学习技巧。一进入高中，学生面对高中和初中的各方面不同，他们常常无所适从。在和很多学生交流的时候，经常会听到很多学生这样说：“初中的老师上课我总是懂的，你们高中老师上课让我总不懂”。这说明学生进入高中，太缺乏生活和学习的技巧了。一进入高中就教会学生掌握基本的学习技能，包括观察、思考、表达、阅读和书写等技能等是很有必要的。第五，在教学的中，要经常让学生找到成就感，成就感可以激发学生的学习兴趣。因为在农村高中学生的表现机会少，若学生在学习中总有成就感，那么他们会爱上学习的。还有前苏联教育家巴班斯基也是非常重视学困生的预防。他提出了“全校全班小组预防差生”的策略，强调使用“教育会诊”的方法综合预防差生的形成，调动每一个教师、班级、学生及家长的力量，以预防差生的形成，并给出了具体的措施。这里的小组包括传统的班级小组和其它各种学习兴趣小组、课外活动小组。所以根据新课改的思想，我们改变课堂的教学模式。例如柳州市的融安中学正在搞的这种课堂教学改革就可以值得我们学习的，他们的教学模式是分成6个步骤：呈现目标自学讨论教师讲解训练1训练2小结。在这种教学模式下，老师的讲解不超过10分钟，让学生分小组讨论，这样每个学生都调动起来了，还可以让学生教学生，好的学生会更好，不好的学生又能被带动，老师也有了更多的时间来辅导学生。（二）农村高中学困生的转化对策对于农村高中已经存在的学困生，可以采取下面的措施：第一，保证强势科目，加强弱势科目。按照多元智力理论，许多学困生实际上就是在语言智力和逻辑智力方面具有弱势，而在其它某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。所以在教师要促使每个学生在充分展示自己优势智力的同时，将自己的优势智力迁移到弱势智力中去，从而使自己的弱势智力得到尽.可能大的发展。教育教学中要善于发现学困生的优势智力，并引导他们运用自己的优势智力体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，建立起对学习的自信心。第二，采用分层教学。教学过程最优化理论强调以区别的方式对待学生，巴班斯基认为学生学业不良的原因不在于智力，而在于其他方面。不单是在教材难度和广度的区别，更重要的是在于对学生进行有区别的帮助，使每个学生都能在有限的教学时间里取得他当时最好的成绩，获得最大的发展。（顾明远等，2001）由于学困生在知识结构、智力、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，如果教师用划一的、较高的要求来对待所有学生，必将挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心。因此，实施分层次教学，对学困生适当放低要求是有积极意义的。 第三，引导学生正确归因。美国心理学家伯纳德韦纳(Bernard Weiner, 1974)以成败行为的认知成分为中心，提出了一个归因模型。他认为，个人对成败的解释不外乎以下四种因素： (1)自身的能力；(2)所付出的努力程度；(3)任务的难度；(4)运气的好坏。其中，能力和努力两种是描述个人特征的“内在原因” ，难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”。韦纳又按“稳定性”维度对四种原因进行了划分:能力和任务难度属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定的，在各种情境中变化很大。他认为“内外控制点”(即内外因素)和“稳定性”这两个维度是相互独立的，对一个人成就动机的产生和质量分别起着不同的作用 (转引自郑珺，2006) 。农村高中学困生的自我观念、自我评价往往比较消极，他们往往把自己的失败归因于一些外部因素上，如试题、教师、运气、怯场、学校等，很少从自己身上找原因，他们的这种归因取向将会对其后期学习起消极作用。因此，教师要有意识地指导学困生进行正确的归因，要掌握科学的归因方法，引导学困生将自己的失败归因于内部因素。第四，加强对农村高中学困生的心理辅导。对学困生的心理研究，心理专家们研究认为学困生的心理特征主要表现在以下几个方面：1、具有明显的自卑感，失落感。2、具有胆怯心理。3、具有压抑心理。4、具有惰性心理。5、具有逆反心理。6、志向水平低。7、注意力不集中，记忆速度慢，遗忘快。8、逻辑思维能力和再造想象力差。同时心理学认为意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为克服困难，从而实现目的的心理活动。学生的意志是学生自始至终完成学习任务的重要保证，是学习成功的重要心理因素。因此，在教学中教师要有意识的结合教学，锻炼学困生的意志。第五，融洽师生关系。教学活动中，教师要善于与农村高中学困生沟通，真诚地帮助他们解决学习与生活中的困难，扫除心理障碍。让学生可以大胆地、主动地和老师交流学习和生活上的问题，真正找到他们成为学困生的具体原因，才能更好地因材施教。总之，农村高中学困生的形成是一个长期的、连续的过程，他的成因是多方面的，对农村高中学困生的转化不可能一下子就能解决的。我们最好要先在“预防”上下功夫，这不仅仅是农村教育工作者的工作，也应该是全社会的责任。而对于农村高中教师来说，如何去“补救”我们的学困生（包括“择校生”、 “中下生”），更是当下不可回避的工作。我们需要对学困生以极大的关爱和耐心，与学困生心与心的交流中，加上切实可行的方法，才会取得一定的成效。参考文献：1、 刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究J.科学教育,2006.12、 李少兰.学困生的成因分析与转化策略J.文教资料,2007.4(下)3、刘小天.苏霍姆林斯基论学业不良的预防J. 基础教育研究，2005,(2):27-29.4、张德庆.学困生教育文献综述 5、巴马长寿的博客.农村学困生的成因及补救措施教研论文6、郭福昌，王长沛.多元智能在中国M.北京:首都师范大学出版社，2004:4-5.7、 俞国良.美国学者的差生问题研究评述J.比较教育研究,1995,(6):42.8、张大均.教育心理学M.北京:人民教育出版社，1999:99.9、 顾明远.孟繁华.国际教育新理念.海南出版利. 2001年10月10、郑 珺.高中数学学困生转化的实践研究.天津师范大学硕士学位论文，200611、宋丽颖.普通高中学困生的类型、成因及对策研究The cause analysis and reflection of rural senior high school students with learning difficultiesAbstract: The study of the problems of students with learning difficulties is commonly concerned at home and abroad. But the study of the problems of rural senior high school students with learning difficulties is rare. In fact, rural senior high school students with learning difficulties are common , so the study of it is the basic requirement of senior high school students, which does good to the healthy development of high school education. From the the definition and cause analysis of rural senior high school students with learning difficulties, we talk about the cause analysis and transforming strategies of rural senior high schoolstudents with learning difficultiesKey words : rural senior high school students with learning difficulties; cause analysis; transform; 袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃