浅谈政治课教学中多媒体的运用

.浅谈政治课教学中多媒体的运用 随着现代教育科学技术的发展，录音、电视、录像系统、语言实验室、电子计算机被愈来愈广泛地应用于课堂教学，它们在传授知识、激发学生学习兴趣、实施素质教育等方面凭借直观、形象、生动等优势越来越引起人们的注意。于是许多学校和教师都把目光转移到以电子计算机为媒体的课件制作和多功能教学上。1 爱也多媒体运用多媒体教学，互联网自然就成了笔者不断调整教学理念，改进教学方法，接受继续教育的良师益友。首先，笔者意识到在进行多媒体教学时，互联网是备课的资料库、信息库、智慧库和思想库。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为一个教师，要在课堂上一展风采，功夫可全在备课上。所谓“凡事预则立，不预则废”，备课直接决定着上课及其最终的效果。思想政治课的生命力在于其时效性，必须与最新的时事热点结合起来。为了增强政治课的趣味性，提高学生的学习兴趣，笔者在备课时总想千方百计地提供给学生更多更新的信息，以丰富上课的内容，这就需要收集很多的资料。教学参考书十几年如一日，材料早已经老掉牙了，而互联网的快捷性，可以提供即时的甚至是取之不尽的信息资料。在备课、制作课件的时候，笔者还发现可以在互联网上找到能为我所用的声音、图像等信息进行辅助教学，使多媒体教学手段更丰富、更新型。备课时，教师须高屋建瓴，深入钻研，才能确保在课堂上运用自如，游刃有余。而网络恰恰适用于备课的需要，它可以突破原来意义上的集体备课模式。利用互联网的无限扩展性，和互不相识的同行共同探讨某部分内容该如何讲解，形成一个网络备课集体，利用所谓的“头脑风暴”法，即利用集体的智慧，通过互相交流、启发和激励而产生新思想、新方法。其次，笔者体会到互联网是上课时调节课堂气氛的催化剂。思想政治课的天敌是枯燥。某天，笔者和往常一样捧着电脑去教室上课，发现全班学生兴趣盎然，精神振奋。这就是笔者一直追求的课堂气氛以及效果呀！原来是背投上出现笔者刚浏览过的新闻网页，新闻内容是崭新的，展示新闻的形式是新型的，而把网页直接展示给学生是从来没有过的，这恰巧和学生对新知识、新事物的好奇心合上了拍。此情此景给了笔者深刻的启发：如果教师上课“投学生所好”，激发学生浓厚的兴趣，让学生在好奇心的驱使下，精神振奋地期盼着下面的教学内容，不就能轻松地完成教学任务吗？而互联网快捷、常新的特点为教师提供了条件，能使教学理想成为现实。于是笔者在备课中特别注重通过互联网把精彩的外面世界带进课堂，在课件上进行巧妙的艺术加工，确保在教学中形成一种直接刺激，深深地吸引住学生，使他们产生强烈的求知欲望，形成良好的学习动机。互联网成为笔者教学工作中的合作伙伴。当笔者在互联网上收集资料，畅游于信息海洋中时；当笔者在搜索与课堂主题相关的素材，并对它们进行合理的分类和选择之际，互联网已经成为笔者顺利完成教学任务不可缺少的一部分。近年来的教学实践，让笔者清醒地认识到互联网更是自己不断学习创新的助推器。有人认为“互联网是翻不完的词典”，笔者则认为“互联网是没有界限的图书馆”；有人说“互联网是自己不断学习、不断提高的工具”，笔者要说“互联网还是我不断充实、不断创新的动力”。当前是一个创新的时代，在市场经济中只有“学习型”的企业组织形式能够去应对不断变化的国际国内的竞争并处于不败之地。“作为个体的人同样被逼着比自己的祖辈更快地、不停地学习掌握更多更新的知识，否则就随时会被时代抛弃在后面。”于是笔者在网络上收集资料，与网友进行讨论研究，在讨论中觉得自己有话想说，就及时写下来。而这些都是一种学习，一种创新。互联网是成功进行多媒体教学的重要一环，通过接触互联网，笔者在教学工作中不再墨守成规。它的开放性总是让笔者有新的发现，使笔者不断改进教学方法，改变教学理念，尽可能地使自己的教学与现代教育真正接轨。它告诉笔者要不断思考：“我如何才能找到新的奶酪？我要去动谁的奶酪？”尽管笔者还只是一个多媒体教学的初涉者，还没有能够熟练地运用它、驾御它，但是无论是工作还是学习，都不能没有它。2 忧也多媒体一提到现代教学，许多人头脑中会立即呈现出电视、电影、电子计算机甚至网络等现代教学手段，有的教师以为现代教学就是现代教学手段教学，于是在教学过程中不求教学效果，只求教学手段的运用，过分突出现代化教学手段的优势，花大力气将一堂课能用的文字、数据、图表、录像等全部输入电脑，在课堂上逐一展示，使教学内容“一清二楚”甚至“一览无遗”。学生则变成“复印机”，有时为了“抄答案”，影响了思考，扼杀了自主学习的积极性。有的教师则在提问过程中觉得画面过于单调，便在提问的文字旁加了一些动画，结果学生的注意力被吸引到“动画”上，直到下课还“意兴盎然”“意犹未尽”。笔者认为这完全背离了教学目标，是不足取的。要结合课堂教学实际，当用则用，不当用勿用。2.1 要服务于政治课教学目的政治课教学内容大多比较抽象，而多媒体实现了文字、图形、动画、声音等各种信息的交互传递，这些都能使抽象的理论具体化、生动化、形象化，能使原本枯燥的教学内容富有吸引力。在选择制作多媒体课件时，要让画面的色彩、图片的设计、动画效果等都符合政治课教学的实际，起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生的年龄特征，借助大屏幕让低年级学生感受各种生动形象的运动形式：水的流动、生物的进化、细胞的分裂、社会的发展等，借此让他们了解什么是运动。对高年级学生来说就不必如此，因为他们对“运动就是宇宙间一切事物的变化和过程”这一概念已有经验性认识，只要通过语言表达就能完成教学目标，如果再用上述多媒体，就会给人哗众取宠的感觉。2.2 要重视教师在教学中的地位和作用现代化教育手段不管怎样发展，始终只是辅助教学手段，任何教学都离不开教师的传授讲解指导，在多媒体教学中，更要体现教师的主导地位和作用。教师对教材、对学生的理解掌握决定着怎样正确选择使用现代教学手段，影响教师制作课件的质量。要认真设计教案，多方面收集多媒体教学素材，选择多媒体教学内容，这就需要教师更多的努力和劳动，对教师的要求更高更多，所以教师的主导地位就尤为重要。现代教学手段所提供的刺激已被人们看重，但无论如何教师仍是刺激的主要来源。多媒体教学并不是将教学内容投放到屏幕上放点儿音乐就算了事，而是需要教师充分运用语言来认真引导、分析、点拨、总结，要引导学生思考分析教学内容，点拨学生学习思路，帮助学生把握重点、突破难点，进行总结。从这个意义上说，教师就是现代教学的组织者。学校是学生学习生活的主要环境，而这个环境中最重要的教育资源就是教师，教师身上所体现出来的职业道德、知识积累及各种能力构成的完