哥顿神结阅读理解答案

哥顿神结阅读理解答案 哥顿神结 教导处门前的小黑板上通知：下午第二节课，奈克老师在阶梯教室做一项实验。希望初二、三年级没课的同学都能够参加。 奈克老师是去年从英国聘任来教的，他上课跟我们的老师上课不大一样。奈克老师上课既幽默又风趣，深入浅出，把那些枯燥乏味的生物课、化学课讲得生动形象，同学们都喜欢听。 还没到上课时间，阶梯教室里已经坐满了人。 上课铃响过没多久，奈克老师手里端着一大盘玻璃杯，来到教室。他先对同学们一笑，用不太流利的中国话说：“同学们号（好）”！ “老师好！”几百个同学，一起站起来说。 “谢谢！请坐。”奈克老师说：“同学们，今天我们在做化学实验之前，我想先做一项游戏测验好吗？”奈克老师把一大盘玻璃杯放到讲台上，从中拿出两个透明的玻璃杯。一个杯子里是半杯黑色液体，另一个杯子里是半杯透明的无色液体。他说：“同学们，这两杯液体，是我刚才在实验室里配好了的化合物。要是将这杯黑色液体加进这杯透明的无色液体里，教室里可能会产生一种气味。如果哪位同学闻到异味，请你赶快捂住鼻子好吗？因为这种气味是很难闻的，闻久了还会使人感到头晕。不过一会儿就没事了。”奈克老师说完，举起那半杯黑色液体，倒进了那半杯透明液体里，透明液体立即改变了颜色。 过了一会儿，奈克老师问：“同学们闻到气味了吗？闻到气味的人，赶快把鼻子捂上好吗？” 教室里几百个同学，你看着我，我看着你叽叽喳喳，一个个开始捂鼻子，都专心去闻奈克老师说的那种异味。 闻了一会儿，我听到后边有个女同学小声说：“嗯，我好像闻到了，真的我闻到了一种异味。” “是的，气味还不小哩。怪难闻的！”立即就有好及格女同学附和着说。 再一看，整个教室里，许多同学都把头低下去，拿出手帕或纸巾，捂住鼻子。我对大伙看看，也想捂，又没捂。因为我并没有真正闻到什么异味。 坐在我旁边的张朝阳，捅捅我，小声说：“赶快捂鼻子。我好像感到有点头晕。” “我并没有闻到呀，捂啥捂？”我坚持说。 没留神，我说话的声音大了一些，奈克老师听到了，他抬起头，多我看看，说：“那位大个子男同学，你为什么没捂鼻子？你看，他们都捂住了。” 我一听，脸红红的 ，马上站起来，说：“老师，因为我没闻到什么气味，所以我没捂。” “因为所以一个很好的因果句式。好”奈克老师很兴奋地说：“我告诉这位大个子男同学，你做对了！好样的，我爱你！正如你说的那样，教室里更往常一样，根本没有什么异味的。” 教室里立即一阵嘘声。有人开始放开鼻子。 奈克老师继续说：“我刚才拿来的两杯水，都是很普通的水，那杯有色水，我在里面加了几滴墨水，确实没有什么气味。上课前，我之所以跟大家做这个游戏，是想说明一个问题。听说中国人爱随大流，我看未必，这位大个子男同学就没有人云亦云。他使我想起了一个故事。” 奈克老师说，公元前330年，马其顿将军亚历山大，率领军队进入亚洲一个城市扎营。亚历山大听说这座城市里有一个非常著名的神谕。神谕说，谁能解开城中那个复杂的“哥顿神结”，谁就成为亚细亚王。亚历山大一听，满怀信心，驱马前去解这个哥顿神结。可是一连解了几个星期也没有解开，左看右看，左找右找，总是找不到结的两端究竟在哪里，但他又不甘心就此罢休。思来想去，亚历山大突然一悟：我何不自己制定一个解结的规则呢？这个哥顿神结不也是由人来制定的吗？”说着，亚历山大拔出长剑，“嚓！”的一下将那个神秘莫测的哥顿神结劈成两半。于是，这个亚洲城市流传千年的古哥顿神结，就此被 * 解开。亚历山大如愿以偿，成为亚细亚王。 讲完这个故事，奈克老师才给大家做真正的生化实验。可他留给我们每一个同学的，不仅仅是一次生化实验课。 1、文章中写奈克老师给大家做“真正的生化实验”前安排了两项活动，请结合文章内容用简洁的语言作答。 （1）第一次活动是： 第二次活动是“讲故事”，故事的主要内容是： （2）通过两次活动，奈克老师想告诉同学们这样的道理： 2、文中的“我”在这次活动中，曾静“也想捂，又没捂”，继而坦言“我并没闻到呀，捂啥捂”，最终“脸红红的，马上站起来”回答没捂鼻子的理由从这些相关描写中，可以看出“我”怎样的心理变化及其特征？ 3、标题“哥顿神结”在文中应该有两方面的意义，情节和文章内容简要回答。 它在“神谕”传说中噢乖哦基本意思是： 它所喻示的深层的含义是： 参考答案： 1、（1）奈克老师用自制液体做了一项有趣的闻气味游戏实验。亚历山大自定解结规则，揭开了古哥顿神结。 （2）示例：不要盲目随大流，要相信自己/遇事要有独立思考的能力和苏里辨别能力/学会破坏一成不变的普遍法则，创立自己的生存法则。 2、“心理变化”示例：想随大流，心存疑惑，担心犹豫，最终坚持真实感受。 “性格特征”示例：