临清二中高中语文 唐诗宋词4 浪淘沙令 帘外雨潺潺教案 苏教版选修.doc

浪淘沙令帘外雨潺潺教案一、学习目标1、了解李煜2、鉴赏诗歌比喻、虚实、对比等手法的表达效果3、感知诗歌抒发的惨痛欲绝的情感。学习重难点：鉴赏诗歌惨痛欲绝的情感教学方法：朗读赏读背诵课时：一课时二、学习过程(一)导入新课: 做个词人真绝代可怜薄命作君王，这是评价的哪个人物？一千多年前。一个帝皇，一个亡国的帝皇；一个词人，一个绝代的词人。在漫天萧瑟的梧桐叶中吟成一曲千古绝唱虞美人，也正是透过这忧郁、悲怆的词句，我们仿佛看到了李煜凄楚绝望神情。今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。(二)李煜介绍： 读诗所谓知人论世，请同学结合学过的虞美人给大家介绍李煜其人。教师适当补充：A、李煜（公元937-978），字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。他的父亲李璟，被世称为中主。李煜25岁即位南唐国君。当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵（今江苏南京）被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。B2：李煜生在帝王之家，濡染了世界的种种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，他坐拥佳人，疏于治国。宋朝的铁骑终踏破了他的美梦。归为臣虏，朝夕以泪洗面。曾经俊雅飘逸，风流倜傥的南唐后主，进入了人生最暗淡的时光。从一代帝王沦为臣虏。（三）朗读浪淘沙令帘外|雨|潺潺，春意|阑珊。罗衾|不耐|五更|寒。梦里|不知|身是客，一饷|贪欢。独自|莫|凭栏，无限|江山，别时|容易|见时难。流水|落花|春去也，天上|人间。教师指导诵读：由学生读评，教师相机点拨。读词要注意什么呢？（语气、速度、节奏、感情。）（四）诵读进入品味诗歌。根据提出的问题，品味诗：1、读这首词，找出词中最能打动你的句子，细细品读，并说出它打动你的原因。（学生析情，教师点拨，并引向深入）2、昔日的锦衣帝王，今日笼中囚徒，强烈的反差让李煜无所适从，于是他试图从梦中抓住失去的天堂。因此，他常常写梦，请同学们找出写梦的句子，说说他梦到了什么?怎样的情景。（学生找出诗句，再加以描写）3、关于他的梦境，这首词中留有一个空白，但在其他的词里有所补充，请同学们描绘一下他的梦境。要求展开想象，描述的具体一些。（想像，描写片段训练）（可补充望江南词：多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！）例：在梦境中又重现了昔日南唐春季去游上苑时的欢乐情景。那种豪华景象仍是帝王家的气派,乘载国主国后、王公大臣、嫔妾宫女的华辇像流水一样,骏马连成一条龙,是何等的煊赫;当时又值春风微拂、花好月圆之时,又是何等的惬意。4、教师由梦及情点拨诱导：梦是美的，梦醒之后什么情景？作者应该是什么感受?( 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。忧伤的雨，孤独的人，无边的痛苦与绝望。)5、再读诗歌：再请同学们读一读，感受一下李煜的痛苦、绝望、悔恨。（学生仔细品读）6、品读引入下阙。一次次入梦，一次次梦醒，在梦与醒之间挣扎，就像不断地撕开已揭了疤的伤口，向世人宣布：我在流血。正如清代大师王国维所说“后主之词，真所谓以血书者也。请同学们再读这首词，结合具体词句，分析词中的悲情。7、读诗时重读“莫”“见”“去”，为什么呢？蕴含什么感情，结合作者身世分析。（学生讨论，教师相机点拨）例：独自莫凭栏”。“独自”，说明词人的孤独；“莫凭栏”，则是因为凭栏远眺，是为了要看到昔日的宫阙阁楼，以满足思念故国之情，然而，汴京距金陵甚远，中间有“无限关山”的阻隔，因而只能是欲见不得，徒唤奈何而已。更何况这“无限关山”，也不再是南唐的国土，而是宋朝的属地，看到这已经沦丧的国土和易主的江山，岂不是只能增加心中的悲苦吗？所以，“莫凭栏”，不是词人不想凭栏，而是不能凭栏，是为避免思见故国而勾起无限悲苦所采取的一种强制行动，这种心绪实际上更为凄楚、更为悲凉。 “别时”，指当初投降被俘，辞别金陵，被押往汴京之时；“见时”，指现在囚禁汴京，思念故国，欲再重见旧地之时。前者“容易”后者“难”，在这一易一难的鲜明对照之中，蕴含着词人多少故国的情思，夹杂着多少伤心和悔恨啊！要知道，这里的“别”，不是暂时的别离，而是永久的别离，因而也是人世间最为痛苦的别离，更何况这样的别离是如何的“容易”国家竟是那样轻而易举的就灭亡了，这岂不是痛上加痛吗？这样的难于再见，不就是对词人的死刑宣判吗？ ：“流水落花春去也，天上人间！”词意凄绝，充溢着无可奈何的情绪。这里词人以生动的比喻，进一步把集合着悲凉、痛苦、伤心、悔恨，交织着绝望与希望的感情，推向了高潮。落红逐水流，春光已逝去，世事变化急速，好景一去不复返。从前在“天上”过着自在自由的帝王生活，而今在“人间”却是暗无天日的俘虏生活，一天一地，差别是何等巨大！这种从“天上”降到“人间”，亦即由至高无上的皇帝成为被人轻贱的俘虏的生活巨变，对李煜个人来说，是个悲剧，但也正是这样的特殊经历，给李煜的创作带来了活力。一方面，被囚禁、被侮辱的“人间”生活，使他的内心极其痛苦，并得以在创作中极其真实的表现出来，使作品具有感情上的动人力量；另一方面，从帝王到俘虏的生活经历虽然是李煜所特有的，但经历生活的巨变却是一般人也常有的，这就使得那些虽然没有李煜那样独特经历的人，也能受到感染，从而使作品获得了长久的生命力。（五）手法鉴赏问题：这首词你认为使用了什么手法？有什么效果？学生诵读，找出手法。教师明确：1、对比映衬: “梦里不知身是客”“梦”与“客”2、虚实结合：梦境与现实（以梦反衬现实中的极度哀怨愁苦）3、比喻流水落花春去也，天上人间！（美好已逝，国家灭亡，人上君变为阶下囚）三、反思总结在国破家亡的灾难面前，李煜没有成为英明的雄主，却造就了一位绝代的词家。1、 这首词塑造了一位怎样的人物形象？2、 使用了怎样的手法？3、“雨”“寒”“流水落花”“莫”所表达的感情。提示：“罗衾不耐五更寒”，禁不住的寒意，不仅来自自然界，更来自凄凉孤冷的内心世界。“帘外雨潺潺”，这雨似乎更是词人心间下起的泪雨。4.背诵这首词5、请以“李煜，我想对你说”为题，写一段话。课前预习学案一、预习目标根据学过的虞美人，回顾李煜的有关身世背景；掌握基本表现手法，常见意象意义。二、预习内容1、回顾虞美人写作的背景，李煜的有怎样的不幸。2、这首词使用什么手法？3、写了哪些意象，抒发什么感情？三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课后练习与提高1、浪淘沙令（帘外雨潺潺）“独自莫凭阑”中的“莫”有两解