项目建设成效.doc

江苏省南通中等专业学校 国家中职教育改革发展示范学校建设项目总结报告 项目建设成效（一）创新校企合作体制机制，初步形成了“双主体”办学模式学校主动适应区域经济产业结构升级需要，服务南通地方经济和社会发展，以各专业建设指导委员会为平台，以“校企合作，互利双赢”为目标，构建了“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的“双主体”办学体制机制，增强了办学活力。1.搭建多种校企合作平台一是成立了主要由企业、行业专家组成的汽修、机电、服装和客服专业建设指导委员会，以此为平台，为四大重点建设专业发展和人才培养提供适时指导与服务。在专业建设委员会的指导和参与下，制定了相关专业的人才培养标准、专业标准及课程标准。二是通过“优秀企业进校园”人才招聘会这个平台，一方面推进我校学生就业，另一方面促进校企、校校深度合作发展。三是强化校校合作，完善多元化、多层次办学格局。我校先后与韩国湖西大学、日本秀林外国语学校、加拿大达英学校、晓庄学校、扬州大学、紫琅学校、南通职大等国内外院校开展合作办学，不仅拓宽了办学渠道，而且为学生的学历提升构架了便捷通道。2.建立合作教育长效机制促进校企共生发展一是形成了促进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境，推动校企合作向纵深发展，增强了办学活力。建立了专业与产业发展随动机制，适时调整专业方向和培养目标。建立了有效的校企调控机制，与合作企业、院校开展了专业共建、人才订单培养、联合开展科研活动、联合建设实训基地、联合开展人力资源认证与培训等合作项目。建立企业资源共享机制，吸引企业把实习、实验和研发中心建在学校，使资源充分利用。二是建立合作育人机制，提高了人才培养质量。建立了专业实体化运行机制，使行业、企业的需求在人才培养过程中得到全面反映，使行业、企业的资源有效融入人才培养的各个环节。建立企业参与人才培养机制和校企文化融通机制，推进了校企双方资源优化组合，并将职业习惯、职业岗位感情和职业道德的培养贯彻在入学教育、技能训练、“订单”培养等校企合作的过程，提高了人才培养的针对性和有效性。三是建立合作就业机制，实现了充分稳定就业。建立“对接企业标准”的人才培养执行机制，实施了“针对岗位，适应行业”的人才培养定位，实施 “顶岗实习预就业”制度，提高企业所需人才的岗位针对性，促进了学生对企业的认同和对岗位的了解，提高企业新进员工的岗位稳定性。3.以“订单培养”为纽带，形成产业与教学相互支撑、企业与学校互动双赢的格局与熔盛重工、赛辉服饰、中国联通、海盟服饰等龙头企业结成“产学共同体”，通过“订单式”培养、实训基地共建、人才资源共享等形式，构建了深度楔入型合作模式。在校企合作基础上，学校依据产业人才需求确定专业培养目标，以专业教学、人员培训、技术开发等合作项目为接口，通过“送教入企”实现产教适时互动，将行业和合作企业的生产、设备、标准直接引入教学过程。（二）扩大了四大重点建设专业的辐射效应近年来，以装备制造业等为代表的新兴产业发展迅速，装备制造、电子信息、石油化工、电力能源、现代纺织服装、轻工食品等六大产业占全部工业的比重已超过90%，南通正由传统轻纺工业名城向长三角北翼先进制造业和基础产业基地加速迈进。学校按照“龙头带动，资源共享，集约发展”的思路，通过客户信息服务、服装设计与工艺、汽车运用与维修以及机电技术应用等重点专业的建设，带动了相关专业群建设，扩大了优势专业群的辐射效应，巩固了学校对产业发展的前瞻性和长远性的基础支持作用。1.围绕重点专业建设形成了优势专业集群以客户信息服务专业为龙头，带动财会、文秘及市场营销等专业共同发展；以服装设计与工艺专业为龙头，带动服装制作、服装营销、服装饰品设计等专业共同发展；以机电技术应用专业为龙头，带动机电设备安装与维护、制冷空调与维修等专业共同发展；以汽车维修与应用专业为龙头，带动机电一体化、机械制造等专业共同发展。2.巩固和发展了面向纺织服装行业的专业特色服装设计与工业专业开发了服装立体造型、服装款式电脑辅助设计等精品课程；承担了“江苏省职业学校技能大赛分析报告”的研制、主编了“职业学校技能大赛分析及课程教学改革系列丛书服装设计与制作分册”（该书已由凤凰出版传媒集团江苏教育出版社2009年1月出版发行）；研制了“职业学校技能大赛项目综合实训课程辅助教学资源女上衣设计与制作”（该资源已成为国家职业教育数字化信息资源库推荐产品，由人民教育电子音像出版社2011年6月出版发行）。开发的各类资源在全省职业学校服装专业师资专项培训和国家级技能大赛服装专业省队集训工作中得到广泛应用。从2007年至2012年，我校连续六年承办了江苏省职业院校技能大赛“服装设计与制作”赛项；2012年6月承办了全国职业院校技能大赛中职组“服装设计与制作”赛项。多次被省教育厅表彰为“江苏省职业院校技能大赛特别贡献奖”，荣获“2012年全国职业院校技能大赛江苏分赛区优秀组织奖”。从2007年至2012年，连续六年承担了江苏省服装专业国赛选手技能集训任务，多人次荣获“江苏省职业院校技能大赛先进工作者”，为江苏省服装专业中职组代表队在全国职业院校技能大赛上获得“17金9银2铜”佳绩作出了巨大的贡献。2010至2012年，连续三年承担了江苏省职业教育服装专业教师“技能竞赛”专题培训。（三）深化和发展了基于“三对接”的多样化工学结合人才培养模式学校按照主动“对接地方经济和社会发展，对接地方优势产业，对接企业真实职业岗位”的办学理念，开展专业建设和人才培养模式改革。主动对接企业的人才需求状况及其变化进行专业开发和专业调整，主动对接优势产业人才的需求特点确定的专业的培养目标时，主动对接企业真实的职业岗位确定人才培养规格。在“三对接”办学理念指导下，学校加快了工学结合机制建设，深化和发展了多样化工学结合人才培养模式。1.创建了多样化工学结合人才培养模式各专业创建和实施了多样化的工学结合人才培养模式，提升了专业建设水平和人才培养质量。客户信息服务专业形成“商教一体项目导向、任务驱动”的工学结合复合型人才培养特色；服装设计与工艺专业形成“工学结合四段式”的培养特色；汽车运用与维护专业形成“三融合”的培养特色；机电技术应用专业形成“阶梯分段式”的培养特色。2.构建了适应工学结合人才培养模式的教学质量管理体系我校在落实江苏省职业学校教学管理规范(试行)的基础上，制订了配套的实施细则，构建促进教师教学改进的教学管理制度，确保在教学计划、教学大纲和教材管理、教学过程管理、教师业务管理、教学研究和信息管理、教学设施管理等方面有序、规范，为教师专业能力提升、教育教学实践的改进提供一个支持性的平台。为进一步加强教学规范化管理，我校实行了校、专业部二级管理，管理重心下移到专业部，学校主要通过制订总体规划、规章制度、年度和学期工作计划、筹措和分配办学经费、监督评估和提供服务等手段进行宏观管理；专业部在学校总体调控和监督评估下承担一定的管理职能，逐步形成集教学管理、学生管理、专业建设、师资建设以及教科研于一体的管理机构。近年来，教务处、各专业部主任室坚持的每天轮值制度，实现了对学校教学秩序全局的监控。各专业部根据学校专业大类的调整和毕业生就业情况的跟踪分析，在进行充分调研的基础上调整修订了实施性专业教学计划。各专业部坚持执行教学规范，严格加强教学常规的检查与考核，强化教学过程管理，切实抓实教学“六认真”，通过开设“示范课、研究课、试验课、随堂课”，加强研究，打造高效课堂，提倡常态下教师有个性的教学行为。利用期中、期末质量讲评和评教评学活动，及时掌握教学动态，把控教学过程，优化教学秩序，提升教学质量。完善了学分制教学管理制度，推动了教学与管理模式的全面开放，促进了学生的个性发挥，实现了因材施教，激发了教师建设优质课程的积极性，促进了教师转型，形成了“学分制”改革下开放的教学新秩序。（四）构建了工作过程系统化的“三平台模块化”课程体系从职业教育的内涵属性和岗位职业能力分析入手，参照职业资格标准，构建“基础素养教育平台”和“专业技术教育平台”，特别在专业技术教育平台上，建设由“任务引领型的项目课程模块、企业岗位紧密结合的岗位课程模块和有助于学生所学专业进一步发展的专业拓展课程模块”组成的课程体系。实现“课程体系与工作过程一致，技能训练与岗位要求一致”。1.平台化的课程架构，模块化的课程体系，项目化的课程内容（1）客户信息服务专业基于工作过程系统化的课程体系客户信息服务专业建设，将针对区域呼叫中心企业新的发展要求开展充分的调研，依托专业教学指导委员会，聘请行业专家在对真实岗位（群）或岗位技术工艺流程分析的基础上，将以职业工作作为一个整体化的行为过程为逻辑主线，以客户信息服务应用实务、客户信息服务管理实务等专业核心课程为中心，建立融项目课程、岗位课程和拓展性课程为一体的课程体系，进一步制定和完善专业人才培养方案、专业核心课程及实践性教学的课程标准以及本专业学生职业技能和职业素质的评价方法和标准。（2）服装设计与工艺专业以工作过程为导向的课程体系服装设计与工艺专业，将以服装企业典型品种的生产工作过程为逻辑主线，以服装结构制图、服装缝制工艺和服装设计等专业核心课程为中心，打破原有的学科课程体系，建立融项目课程、岗位课程和拓展性课程为一体的课程体系，进一步制定和完善专业人才培养方案、专业核心课程及实践性教学的课程标准以及本专业学生职业技能和职业素质的评价方法和标准。（3）汽车运用与维修专业基于工作任务为导向的课程体系在充分调研和对真实岗位（群）或岗位技术工艺流程分析的基础上，将完成职业工作任务作为一个整体化的行为过程为逻辑主线，以汽车发动机检修技能实训等专业核心课程为中心，建立融项目课程、岗位课程和拓展性课程为一体的课程体系，制定专业人才培养实施方案。（4）机电技术应用专业基于“平台+岗位模块化课程”的课程体系构建基于“平台+岗位模块化课程”的课程体系，以“校内校外结合、理论实践合一”的原则，尝试生产实践活动，创新“2+1”的教学模式。以工学结合作为人才培养模式建设的切入点，以顶岗实习为途径，通过深入企业调研根据就业岗位分析-依据工作任务标准以及从业能力分析，将专业核心技术技能点的要求转化为实训模块，将专项职业能力目标转化为实训目标，将相关的知识技能转化为具体的训练内容。依据岗位需求，将教学内容进行重整和序化，设计开发出以项目为驱动、以实际工作过程为主线贯穿整体教学的专业核心技术一体化的教学模式，确保教学内容与实际工作的一致性，构建全新的面向工学结合人才培养模式的课程体系。2.对接生产过程实施了“项目载体、任务驱动”教学模式积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强教育教学的针对性和实效性。学校层面构建共享型专业教学资源库公共服务平台，通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等信息化方式，在教学中普遍应用现代信息技术。4个重点建设专业以综合职业素质和职业行动能力为主线，从职业教育教学实践与生产实际有机结合的角度出发，建设以任务引领型课程为主体的课程资源，建设8个精品课程。积极推进“六步教学法”，进一步完善项目课程、岗位课程、拓展课程相结合的课程体系，增加弹性学习的时间与空间，为学生在一定的范围内自行调节学习内容、学习进程提供可能。3.形成了“以精品课程为龙头，核心课程为主体，资源库为平台”的专业教学资源体系学校发挥精品课程的示范引领作用，推进了优质核心课程建设。三年来，四个重点建设专业共开发了客户信息服务应用实务、服装结构造型与设计、服装立体造型、汽车故障诊断与排除、汽车电工与电子、汽车电气设备构造与维修、汽车发动机构造与维修、汽车涂装、汽车使用性能与检测、汽车机械基础、汽车维护、汽车底盘构造与维修、汽车车身修复、气动技术等十多项精品课程。引导各专业与企业合作开发校本课程，将企业典型生产工艺过程、典型设备、典型技术训练内容和教学案例物化成相关教材，先后开发了客户信息服务应用实务、市场营销实务、普通话语言基础和应用教程、时尚合体女上衣新原型结构设计、时尚合体女上衣立体造型实例、汽车发动机检修技能实训汽车电气检修技能实训、钳工工艺和维修电工技能等校本教材9本。根据教学资源库建设的目标和任务，结合历年来全国职业院校服装技能大赛要求，服装专业团队研发的“职业学校服装设计与制作技能大赛项目综合实训课程辅助教学资源”女上衣设计与制作，该资源已成为国家职业教育数字化信息资源库推荐产品，并由人民教育电子音像出版社于2011年9月出版发行。2013年4月受江苏省教科院委托由我校服装专业部牵头对江苏省中职纺织服装专业进行教学资源库建设。在省厅的指导下，在国示范校机电技术应用专业协作组的统一组织下，与江苏凤凰传媒集团签订协议，参与共建共享教学资源建设，作为牵头学校，负责完成了气动技术精品课程建设及与之匹配的教材的编写，共建共享了PLC技术、电机与控制技术等五门精品课程，与如皋中专等学校合作开发了通用电子教学软件。（五）建成了“对接生产现场，贴近职业环境”的开放性实习实训基地按照“对接生产现场”的基本原则，以生产性实训基地建设为重点，着力营造了真实的职业现场环境，将企业的生产模式真实地在实训基地再现，使企业文化渗透于人才培养的全过程。1.完善实习实训条件增强功能负载能力进一步增加投入改善实习实训条件，投入专项资金800万元，新建了客户信息服务中心，扩大和完善纺织服装校内教学实训及顶岗生产实训基地；补充汽车运行与维护专业、机电技术应用专业设施设备；引进企业文化，加强实训基地环境和制度建设。充分发挥实训实习、科学研究、产业开发和社会服务等4大功能。学校教学仪器设备总值由2139.2948万元增加到2989.2948万元，进一步增强了校内实训基地的专业教学资源保障功能、应用技术研究功能和科技服务功能。2.以校企合作机制为基础，创新生产性实训基地建设模式以“共同建设、共同管理、实现双赢”为原则，充分调动行业、企业参与生产性实训基地建设的积极性，学校创建了“内置式”、“组合式”、“外挂式”生产性实训基地建设模式，形成了“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，拓宽实训设备的资源渠道。一是新建、扩充和完善校内现有的五大实训中心，不断引入企业文化，使之成为真正的生产实体和技能训练中心，使生产和实训同步进行，形成了“内置式”生产性实训基地。二是通过“筑巢引凤”、技术支持和订单培养等校企互惠的方式，引入科嘉制冷、远东汽修、省联通南通呼叫中心、南通赛辉服饰等企业，共建企业生产与实训基地4个，形成了优势互补的“组合式”生产性实训基地。一方面，学校的生产性设备在自主生产产品、经营业务或技术研发的同时为企业生产所用，另一方面，企业的生产设备在完成其生产任务的同时为学生生产性实训所用。三是充分利用校外实训基地，通过技术服务、技术开发、职工培训等技术服务方式与企业建立起了共生发展的关系，在江苏省通信服务有限公司南通网盈分公司、南通海盟服饰和南通光明服饰、南通合通汽车服务有限公司、熔盛重工、南通星源仪器、江苏综艺新材料等十多家企业建立了稳定的“外挂式”生产性实训基地，使学生在真实的工作环境中锻炼自己的适应能力和实际操作能力。（六）实施师资建设“四大工程”，打造了专兼结合的教学团队坚持以“青蓝工程、新秀工程、骨干教师培养工程、专业带头人培养工程”四大工程为引导，按照“三有”（具有追求卓越的师德境界、具有创新意识和创新能力、具有教学做合一的本领）标准，以教师专业成长三年规划为目标，以学年教师岗位任务书为抓手，通过岗位培训、四新培训、课改培训、技能培训、学科（专业）带头人培训等平台，有计划、有重点、有步骤地推进师资队伍建设。加强与上级主管部门沟通，创设人才流通绿色通道，积极从企业、社会遴选具有实践经验的技术人员参加学校的教学活动。学校先后培养了。1.建设师资队伍成长机制和激励机制，推进教师专业成长强化“办学以教师为本，以教师为主体”的理念，学校以岗位设置管理和奖励性绩效工资改革为契机，以南通市学科带头人、骨干教师评选、南通市“226高层次人才培养”工程等位平台，建立师资队伍成长的长效机制。出台了教师教学常规管理办法、教科研工作量考核办法、教师工作量管理办法、奖励性绩效工资实施办法、年度绩效考评办法等系列文件，规范和激励教师注重专业成长。此外，学校还激励教师积极参加企业实践。我校制定“青年教师参加社会实践活动的有关规定”，根据所学专业和课程特点，规定青年教师每年至少参加4周的社会实践锻炼，包括到紧密合作型企事业单位挂职或顶岗实习、做批量顶岗实习学生的带队教师常驻企业等。通过社会实践锻炼，使青年教师的职业素养、专业技能水平得到很大提高。近三年，学校依托江苏省教育厅组织的“文明风采大赛”、“江苏省职教论坛”、“职业院校技能大赛”、“江苏省信息化教学大赛”、“江苏省职业教育创新大赛”、江苏省“五课教研”、“两课评比”等活动，在全体教师中开展了各类教学竞赛，一大批教师迅速成长，逐步成为学校教学骨干。目前，35岁以下青年教师占全校教师总数的1/3，针对青年教师教学基本技能、专业技能薄弱等情况，我校积极实施了青年教师培养工程：一是通过政策激励，引导青年教师尽快达到“双师”要求。为了尽快提高青年教师的教学基本技能和专业技能水平，以适应教学的迫切需要，我校相继提出青年教师基本技能、专业技能要求、青年教师3年专业发展规划制订等措施，主要涉及对青年教师培养的要求、自我评价、目标定位、学校评估和激励措施等，通过制度约束和政策激励，帮助青年教师明确自己的发展目标，形成自主发展的内驱力。同时，我校积极鼓励教师参加国家、省及行业或企业组织的“双师”培训。二是通过以师带徒，尽快提高基本技能和专业技能水平。针对青年教师基本技能、专业技能薄弱等情况，我校采取集中与分散相结合培训、以老带新、组织竞赛等形式培养青年教师。从教师的职业道德、基本技能、教学方法等方面开展传、帮、带；我校每年开展青年教师基本技能大赛，项目包括粉笔字、教案、说课、即兴演讲和课件制作等，通过大赛展示青年教师的基本技能水平，使一部分优秀青年教师脱颖而出。2.围绕工学结合项目的拓展和深化，推进专业教学团队结构优化和素质提升将工学结合项目作为基本载体，培养和强化专业教师工程实践能力。一是开展对外技术服务。客户信息服务专业安排教师参与企业校企合作运营模式的开发。服装设计与工艺专业安排教师参与了“唯路易”、“小乖猴”等品牌的设计与研发。在项目研发中提高了专业教师技术跟踪能力，为专业教学提供了丰富的项目载体，进一步加强了专业服务产业的基础。二是在与合作企业联合进行产品开发的过程中，校内专业教师与企业技术人员共同策划、共同设计、共同制造，为兼职教师提供了稳定的来源，同时提高了兼职教师队伍的针对性和稳定性。3.完善兼职教师管理机制，建设稳定的兼职教师队伍建立了动态调整的兼职教师管理制度，完善了行业企业业务骨干担任兼职教师的长效机制。对能工巧匠、劳动模范和技术能手实行“双向互聘”并实施“弹性教学安排”，以企业为中心，灵活安排教学时间，确保优秀兼职教师到校上课。建立了紧密合作企业的一线技术人员以执行企业任务的方式参与教学的制度。组建了由专任教师、企业人力资源专家、企业技术人员和能工巧匠组成的课程研究专家团队，负责工学结合课程标准的开发和实施。（七）拓展培训渠道，着力提升学校社会服务能力在示范校建设过程中，学校进一步整合资源，完善社会培训服务体系，紧密依托学校国家计算机技能型紧缺人才培养培训基地、国家信息高新技术智能化“ATA授权考试站”、国家服装专业职业技能鉴定所、全国信息技术职业能力培训网络培训中心、江苏省首批创业培训定点机构、江苏省退役士兵职业技能培训基地学校、江苏省职业院校服装专业教师培训基地等有利资源，积极开展各种职业技能培训与鉴定，并根据社会和生产需要不断开发培训项目，改革培训内容，提高培训质量，为社会提供服务，取得了显著成效。（见表2.4-国示范校建设培训一览表）表2.4-国示范校建设培训一览表 培训时间培训类别2011年2012年2013年上半年成人中专学历培训115人143人155人企业员工技能培训28047人日33650人日22610人日退役士兵技能培训35人85人220人社区人员岗位培训1394人次530人次400人次其他社会培训2500人次1328人次1000人次职业技能鉴定793人1216人1000人（八）推行文化育人，形成助推学校改革发展的强大动力校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它对于引导师生坚定正确的政治方向，丰富课余生活，帮助学生建立良好的审美观与和谐的人际关系，增进身心健康成长，促进德、智、体、美全面发展和全面成才具有重大意义。1.合理规划校园建设，不断优化育人环境一是合理规划校园的布局，加快新校区的建设。自2007年起，我校开始了学校实训基地暨新校区扩建工程建设。2008年，实训基地一期工程竣工。2009年，实训基地二期工程竣工。2012年，新生活区一期工程竣工。现在看来，新校区的建设总体来说，布局合理、错落有致，教室宽敞明亮，实训中心设置气魄大度，学校宿舍整洁，校园环境优雅，为学生的学习营造了良